今年以來，臨朐四中在逐步完善“131”德育模式的基礎上，不斷推進德育創新，在增強德育實效性方面進行了改進嘗試，努力打造和諧德育。該校尊重孩子成長的規律，盡可能的提供一個適合孩子成長的環境，讓孩子們“像孩子”一樣健康成長，努力讓每一個孩子都發展的更好。

　　揚棄“單邊化”，增強互動性

　　該校深刻認識到，現代德育必須體現學生的行動主體性和發展性，注重搭建全面交互的載體，構建家長、學校、社會立體化德育隊伍，形成師生之間、學生之間、學、家校之間的互動形式。

　　培育德才兼備的教師團隊。實施“階梯工程、青藍工程、導航工程”，促進青年教師、班主任隊伍健康發展。變“1對N”（1名教師對N名學生）為“ N對1” （N名教師對1個班的學生）建立導師關系。按照“一崗雙責”要求，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到導師身上。在師生之間建立起了“導學、導育”關系，使教師在教育教學以外，更注重對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導。

　　培育自主管理的學生團隊。建立自主管理組織，以班級為單位，包括行政管理團隊和學生會。優化自主評價機制，共同制定班級公約，采用小組成員捆綁考核。拓展評價內容，包括學生的道德素養、文化素養、健康素養、藝術素養、社會適應能力、創新思維能力等等。改進評價方式，包括學生自評、小組評價、教師評價等等。組織評價激勵，評出自主管理之星和星級自主管理小組，班級每周一評，級部每月一評，學校每學期一評，并將結果計入建立學生成長檔案袋。

　　培育支持教育的家長團隊。定期召開家長會和學校、年級、班級等三個層面的家長委員會，充分利用班級飛信群，加強家校溝通，引導家長參與學校管理，鼓勵家長參與學校組織的實踐活動，如在慶五四勵志遠足活動中，有近百名家長陪師生走完全程。加強家庭和社區的聯系，挖掘社會資源，與社區、敬老院等簽定共建協議，建立校外德育實踐基地。

　　內容“系列化”，彰顯實效性

　　就像植物的生長要經歷春種秋收一樣，育人的過程也是循序漸進的過程，也是講究系統的過程。該校按年級確立德育目標，分學段開展德育活動，確立前后銜接、層層遞進的系列化德育內容，“分層次、有重點、求實效”開展德育活動。

　　整合陪孩子一起長大的德育課程。結合學生身心發展特點和認知水平，我們整體設計了三大系列和六大專題的德育內容，并把它們課程化。三大系列是：“習慣養成教育” “理想信念教育”“人生規劃教育”；六大專題是：“生命健康”“安全法制”“誠實守信”“感恩奉獻”“傳統文化”“愛國主義”，三大系列和六大專題互為補充，在初一、初二、初三三個年級依序開展。與此同時，結合時政熱點、重大節日、學校工作重點，經常性開展諸如關愛生命、保護環境、感恩教育等等多樣化專題教育活動，實現主題教育常態化。

　　建設讓孩子流連忘返的德育基地。開辟德育實踐基地。建成校史館，搜羅了臨朐四中建校以來的大量珍貴史料，比如歷屆校長的工作筆記、老照片等，學生可以在了解校史的同時，感受時代的變遷，體會幸福生活來之不易；榮譽室陳列著許其亮、趙國群等老校友的事跡介紹等，激勵學生向優秀校友學習，奮發有為，勵志進取。高標準建設心理咨詢室、情緒宣泄室、團體活動室、游戲放松室等多個功能室，配備了學生心理健康檢測系統、沙盤游戲成套設備、音樂放松椅等心理學產品。通過疏導、宣泄、減壓等途徑，健全學生心理品質。

　　開展跟孩子親密無間的德育活動。學生的道德發展只有通過社會實踐才能實現，他們努力避免說教，強調學生自主體驗，讓知性德育向生活德育回歸，實現德育無痕化。經常性開展諸如感恩教育、勵志教育等等多樣化專題教育活動，實現主題教育常態化。如4月份開展學習身邊的榜樣征文比賽，5月份開展慶“五四”遠足活動，6月份開展“告別童年，擁抱青春”系列活動， 7月份以來的“課前十分鐘演講”活動等等。

　　途徑“多元化”，重視長效性

　　促進學生在心理健康、紀律法制、道德修養、行為習慣等方面全面發展，依靠多元化德育渠道、形式，除了不定期開展的活動外，他們把一些常規性的德育渠道精細打磨，形成長效機制。

　　建設高效課堂，加強學科滲透。注重在學科教學中滲透德育。班班建立高效學習小組，不同層次的4-6名學生組成一個互助小組，共同提出組內目標，自己選擇響亮的組名。在科學分組的基礎上，落實分層思想，優化教學環節，扎實推進以備課分層、授課分層、練習分層、輔導分層、作業分層為主要內容的學生分層達標教學。