教育改革一定生發于課堂

　　區域教育改革的核心究竟是什么？課改對助推區域教育綜合改革、促進教育公平究竟有何意義與價值？如何通過科學部署、有效推進，實現區域教育的良性發展，促進師生高質量的生命成長？他們，用實踐告訴你——

　　主持人：

　　李炳亭 中國教師報總編輯助理

　　嘉 賓：

　　蘇永興 陜西省寶雞市教育局局長

　　田保華 河南省鄭州市教育局副局長

　　李泰鎮 吉林省延邊朝鮮族自治州教育局副局長

　　曾應華 貴州省思南縣教育局局長

　　課改的核心一定是人

　　主持人：1969年，美國宇航員阿姆斯特朗登上月球后說了一句話：“我個人的一小步是人類的一大步”。今天，這些勇于在本區域里推行改革的教育管理者，就是登上課改月球的人。他們不僅書寫了別樣的區域教育史，同時也寫就了不一樣的師生成長心靈史。當許多人還認為課改就是改課時，我們有必要讓更多的人明確：課改到底是改什么？

　　田保華：教育部要求，我國的基礎教育要從培養目標、培養模式、課程管理、課程實施方式以及評價等方面進行改革。近年來，鄭州市按照教育部的總體要求，從市級層面到學校層面，從課程、課堂與評價等方面系統推進改革，通過不斷完善學校的課程體系和評價體系來涵養教育生態。因此，在我們看來，課改本質上就是涵養教育生態。

　　蘇永興：寶雞市于2010年開始新一輪課改，至今已有5年多時間。我們認為，課改有兩個目標：短期目標和長期目標。短期目標是改變課堂生態，即從教知識轉為提能力、從師中心改為生中心、從教中心改為學中心；長期目標就是回歸教育的本真，回歸育人的本真，圍繞人的全面成長。用《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中的一句話，就是“面向全體學生，促進學生的全面發展”。

　　曾應華：課改的核心是改人。課改首先是改課堂，當教師不適應時，我們要改教師；當課堂教學過程中出現一些問題時，我們還要去改家長，甚至改領導。就像前面兩位局長說的，課改的最終目標是通過改人來改變教育生態。但是，改變教育生態的最終目的仍舊是改變人，改變師生的生命成長方式。

　　李泰鎮：我認為，課改的目的就是找回原點。因為是朝鮮族自治州，因此，延邊州自2000年以來，就與韓國有關于課改的合作，2014年，延邊州又攜手中國教師報開展區域課改培訓，更讓我們堅定了通過行政推動、典型帶動、區域聯動的形式推進課改的決心和信心，也讓我們越來越清楚地意識到，課改就是為了回到教育的原點。

　　改革是良知更是責任

　　主持人：課改的目標是促進人的全面發展，而人是最難改變的，這也導致區域課改推進工作異常艱難。改革者難做，各位局長究竟為什么要知難而上？

　　蘇永興：為什么放著平坦的路不走？我想，這來自于教育人應有的責任感和使命感。大家都知道，中國目前的教育飽受詬病，詬病的核心就是應試教育，但中國畢竟是一個教育大國，目前還沒有更好的超越高考的人才選拔制度，所以中國的教育多年來更多地屈從于這樣的國情，朝著功利化的方向漸行漸遠。因此，雖然我們上上下下都在講素質教育，但實際上在基層學校，既然有高考，就一門心思奔著高考走，用一句俗語，即“我們過分注重了結果，卻忘記了出發的目的”。作為一個有良知的教育人，對于這種現實，我們是聽之任之、隨波逐流，還是應該有所作為？相信你我心中早有定論。

　　現階段，當我們能夠做大事的時候，我們就做些大事；當我們只能做些小事的時候，我們就把小事做好。寶雞市近年來的經驗是，一方面不放棄既有教育中好的經驗，另一方面，我們緊緊抓住課堂，要改的是課堂生態，要做的是立德樹人。這其實就是教育原本要做的事情，我們一定要做好，我們要讓教育回歸育人的本真。

　　主持人：您的意思還是要通過改變課堂生態，落實立德樹人的教育目標。

　　田保華：華東師范大學教授戚業國提過，中國的基礎教育存在兩個問題：一是沒有把孩子看作人，而是當做機器；二是沒有把孩子當孩子，總是拿成年人的思維模式套在孩子身上。

　　你能想象到一個只有9歲的孩子就想退休嗎？這是一個真實的事情，我一個朋友的孩子只有9歲，但他卻說不想上學，想退休，原因是他認為，他的學校生活很不真實。一個家庭的孩子9歲想退休，這是一個家庭的悲劇；如果一個社會9歲的孩子都不愿意上學，那我們的民族往哪里走？所以，我們改革，就是一定要辦學生喜歡的學校，讓學生喜歡上學、喜歡老師，讓老師喜歡課堂。學校生活是孩子成長的重要方式，我們應該讓孩子在一個和諧、安全、快樂的教育生態中健康成長。這就是我們區域教育改革最重要的理由。