中國近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長大的，但祖父輩辛苦付出卻往往“兩頭不落好”的事例俯拾即是。

“說起外孫教育的事我就慪氣!”來接外孫放學的宋奶奶一臉氣憤地對記者說：“我女兒什么事都要孩子自己做，一次，小孩要喝水，我剛到柜子上去拿熱水瓶替他倒，女兒一聲吼過來：‘他自己沒有手啊!’氣得我把自己關到房間里抹了半天眼淚。不過，氣歸氣，我還得偷偷從門縫里看孩子怎么倒水的，萬一燙著了怎么辦?”

和宋奶奶一樣“慪氣”的不是個別現象。“我們也一個樣，力沒少出，卻往往不落好。”說到隔代教育，幾位等著接孫子、孫女放學的爺爺、奶奶一起圍了過來。

看來家家都有一本難念的經。現在，隔代教育的普遍性已經慢慢超過親子教育，然而，隔代教育卻往往費力不討好，這是什么原因呢?怎樣做才能使得老人們既費力而又討好呢?

調查顯示：隔代教育普遍存在兩頭不落好”不容回避

在南京的一些幼兒園、小學門口，每天早上和下午接送孩子的家長大多數是老年人。偶爾看到一兩張年輕的面孔，一詢問多半是家中的保姆。

一項在全國范圍內調查“隔代教育”的結果顯示：中國近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長大的。目前，上海0~6歲的孩子中有50~60%屬于隔代教育;廣州接受隔代教育的孩子占到總數的一半;在北京，接受隔代教育的孩子多達70%。而且孩子的年齡越小，與祖父母生活在一起的比例越高。

隔代教育現象在我國之所以這么普遍，既有中國傳統家庭教育模式的歷史原因，也有現代獨生子女家庭結構的現實必然，還與當前經濟社會的發展狀況有很大關系。競爭壓力越來越大的年輕人，肩負著成家立業的雙重壓力，城市和農村中的年輕人都在為盡可能賺更多的錢而奮力打拼。盡管他們對獨生子女的期望值很高，也還是心有余而力不足，不得不把孩子交給自己的父母來帶。再一方面，祖父母對兒女的關心和對孫輩的喜愛，也是隔代教育現象日漸增多的另一個原因。

隔代教育并不是一無是處。南京師范大學教育科學學院副教授、江蘇省家庭教育研究會理事殷飛對本刊記者說，祖輩家長有愛心，對孫輩十分喜歡，時間充裕、生活規律、耐心十足，老人帶孩子在某種程度上符合幼兒身心發展的階段;祖輩家長具有撫養和教育孩子的實踐經驗，對孩子在不同的年齡段容易出現什么問題，應該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多;祖輩家長由于社會閱歷和人生感悟的緣故，已變得更加從容淡定，不像父母對孩子那樣“急功近利”，有利于為孩子提供愉快、寬松的成長環境。

但是，隔代教育引起的家庭矛盾越來越多，費力不討好的事例俯拾即是，這也是不爭的事實。這種“不討好”主要表現在兩個方面，一是對孫輩的教育效果“不討好”，甚至事與愿違;二是對兒女“不討好”，祖父母的“滿腔熱情”換來的卻是兒女的“有苦難言”，甚至“口不擇言”。

南京鼓樓區某幼兒園門口。馮奶奶：我們家孫女剛上幼兒園的時候，我們看她年紀太小，早晨自己吃飯太慢，就喂給她吃，這樣省時間，不然就要遲到了。現在倒好，這個冤家不喂不吃飯。為這個，她媽媽也怪我們，說“就是你們慣壞的!”唉，我們不也是為了孩子嘛!

南京鼓樓區某小學門口。秦奶奶：“我孫子上二年級。兒子、媳婦忙，把帶孫子的事全扔給了我們。我們也盡力了，但孫子的成績一般，兒子、媳婦不高興。有次考試語文考了92，沒有考到一百分，孩子媽媽就教訓他，當著我們的面拿教科書往小孩頭上打哎!我們就跟她吵起來了。小孩的頭能打嗎?打傷了怎么辦?”

就隔代教育問題，記者采訪了多位專家。專家認為，隔代教育費力不討好的原因是多方面的。既有祖父母的原因，也有父母的原因，如果僅從祖父母方面來說，主要有以下幾點：

從疼愛到溺愛，從處處遷就到包辦代替，這不僅扼殺了孩子的獨立生活能力和自信心，還容易助長孩子自私、任性的不良個性。“隔代親”是天理人倫，特別當孫兒女是獨生子女時，老人心理上更會有所顧忌——萬一有差錯閃失，對不起兒女，也怕兒女責怪。于是，老人事事依著孩子，處處保護孩子，把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了錯誤不及時糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望。給孩子做“專利菜”，包辦孩子生活上的所有事情……老人的種種做法，造成孩子四肢動作發展緩慢，獨立生活能力差，處處依賴家長，事事以我為中心，一旦遇到困難或要求得不到滿足時，他就會生氣、大發脾氣。