2014年10月31日，郭初陽老師在“親近母語”兒童教育論壇上公開課：《鞋匠的兒子》。 （南方周末資料圖/圖）

編者按：從高考到錄取，從大學(xué)去行政化到教育家辦學(xué)，從教育財(cái)政投入到教育平權(quán)，各種宏觀的教育改革討論，已經(jīng)很多。但對(duì)中小學(xué)尤其兒童教育的關(guān)注，在公共媒體上呈現(xiàn)得很少。這絲毫也不意味著中小學(xué)教育就沒有高等教育重要，恰恰相反，如果中小學(xué)不能讓孩子們葆有善良，懂得敬畏，養(yǎng)成強(qiáng)烈的好奇心和廣泛的探索興趣，在自我、經(jīng)典與世界之間形成活潑潑的基本關(guān)系，大學(xué)階段的教育，很可能已經(jīng)太遲了。2014年10月31日到11月2日，南京，親近母語研究院主辦了一場(chǎng)“體制內(nèi)外、課堂內(nèi)外的語文對(duì)話”。對(duì)兒童母語教育做了深入探討。版面所限，我們只能呈現(xiàn)部分內(nèi)容，供關(guān)心中小學(xué)教育的讀者參考。 

母語教育可分解為四個(gè)層面的目標(biāo)：一是讓孩子們具有成為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的聽、說、讀、寫能力。在此基礎(chǔ)上，語文教育還應(yīng)是一個(gè)民族語言文學(xué)的教育，培養(yǎng)未來公民的心性、情感、想象力。其三，還應(yīng)包括民族語言文化的傳承；以及第四，文化中內(nèi)含的生命智慧，民族的價(jià)值觀、思維方式、審美意趣等。

“歡迎教材主編張慶、朱家瓏公開回答。”

給孩子們的公開課結(jié)束后，杭州越讀館語文教師郭初陽面對(duì)臺(tái)下六百多名體制內(nèi)外的語文老師，對(duì)《鞋匠的兒子》一文里的插圖提出疑問：是不是把一張“9·11”后反恐時(shí)用的圖，用作了林肯總統(tǒng)演講時(shí)的圖？

這已不是他第一次在公開場(chǎng)合對(duì)小學(xué)語文教材提出質(zhì)疑。早在2009年7月，“親近母語”創(chuàng)始人徐冬梅就與郭初陽、特級(jí)教師李慶明等組織了一場(chǎng)針對(duì)小學(xué)語文教材的大討論，兩天半討論的成果之一，是出版了一本《小學(xué)語文教材七人談》。

在這本書里，徐冬梅認(rèn)為小學(xué)語文教材的主要問題，仍是從學(xué)拼音、字、詞、語法等出發(fā)，“科學(xué)主義、工具主義占主導(dǎo)”。郭初陽提出，一本能讓小孩子愿意打起手電在被窩里偷偷讀的教材，才是好教材。

這樣的教材，內(nèi)容主要應(yīng)是童謠、童詩、故事、童話、神話等。如中國(guó)海洋大學(xué)兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)朱自強(qiáng)所言：兒童上小學(xué)前已聽了很多故事，從學(xué)前階段到小學(xué)階段，教育不能脫節(jié)，要利用學(xué)前的根基，“就是小學(xué)語文教育要兒童文學(xué)化”。

現(xiàn)在流行的人教版、蘇教版、北師大版都遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。郭初陽、蔡朝陽、呂棟幾位70后一線語文老師概括出三套語文教材的四大缺失：

第一，經(jīng)典的缺失。缺少好文本，即使來自經(jīng)典，也多被改編得面目全非；第二，兒童視角的缺失。“大部分都重在說教，極少有真正符合童心，富有童趣的”；第三，快樂的缺失；第四，事實(shí)的缺失。比如，幾個(gè)版本的二年級(jí)下冊(cè)都有的“愛迪生用智慧救母親”的故事，經(jīng)考證，是虛假的。

與對(duì)小學(xué)語文教材的這種批判呼應(yīng)，2012年，商務(wù)印書館出版了一套“民國(guó)老課本”。這套課本，是1902年由當(dāng)時(shí)的商務(wù)印書館編印出版的第一套近代成功的新式教科書。此次出版，編選者將其分為啟蒙、常識(shí)、歌謠、修身、故事、童趣六大類。看分類即可知，與現(xiàn)行語文教材的編選思路差別巨大。

譬如啟蒙卷第一課，是一個(gè)碩大的“人”字。不是人世間孤零零的一個(gè)人，而是配了一幅大人們穿著長(zhǎng)衣短褂的家庭圖：有爺爺奶奶，有父母，有兄弟姐妹。

再如《晨起》課，簡(jiǎn)單十余字：晨起，見父母，問安。兄弟姊妹，相見，問好。人文精神植根于家庭的孝悌和禮節(jié)，正是中國(guó)人最基礎(chǔ)的生活形式。

冉云飛一直研究廢科舉以來的語文教材，他有段話總結(jié)20世紀(jì)上半葉的語文教材編纂情況：

教材的編寫真可謂“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，各大出版社如中華書局、商務(wù)印書館、開明書店、世界書局、北新書局等爭(zhēng)相延請(qǐng)諸如蔡元培、張?jiān)獫?jì)、陸費(fèi)逵、舒新城、葉圣陶、夏丏尊、朱自清、豐子愷、傅葆琛、陶行知、陳鶴琴、張雪門、趙景深、姜亮夫、蔣伯潛、蔣維喬、莊因等名家編纂教材，其競(jìng)爭(zhēng)之激烈，有目共睹。由于大學(xué)是自行招考，故不需要全國(guó)統(tǒng)一教材，因此，教材的編輯出版充滿活力，老師甚至學(xué)生成為教材是否暢銷的終極裁判。

徐冬梅在2003年創(chuàng)辦了“親近母語”研究院，研發(fā)適合兒童閱讀的經(jīng)典文本，如誦讀教材：《日有所誦》；文學(xué)教材：《我的母語課》；寫作教材：《我的寫作課》等系列，并將這些文本課程化。

但目前的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中依舊提“課外閱讀”，徐冬梅說：“我不同意這個(gè)概念。閱讀必須進(jìn)課程。”