有記者調查了杭州市一些小學，發現不少小學從自身的特色課程和學生需求出發，已經有各種設置長短不一的課程時長，讓原本“一刀切”的40分鐘，有了不少更符合教育規律、更為人性化的伸縮變化。（10月14日《錢江晚報》）

　　在義務教育階段，每堂課40或45分鐘似乎是不變的定律，這種模式也已經被沿用了多年。而近來杭州的一些小學將原來的40分鐘每節課改為35分鐘，還有的學校有10分鐘、20分鐘，甚至還有半日的課。在筆者看來，不再拘泥于傳統規定的課堂時間，而是著眼于學生的興趣和教學的實際情況對課堂時間進行“量身定制”，打破課堂時間“一刀切”的束縛，是對教育的一種有益的探索和創新。

　　很多學生，尤其是低年級的學生，在一堂課中的注意力是有限的。一般傳統45分鐘的課長很難能夠保證學生在整堂課都能保持注意力集中，這也就容易導致課堂效率不高。就拿筆者上課的親身經歷來說，一般在課堂的前半段注意力比較好，到后邊就容易“走神”或“開小差”。因此，這就不如根據學生的具體情況相應地調整課堂時間，不僅可以提高學生上課的效率、適應教育規律，還可以讓原本就應該溫暖的課堂變得人性化和更有溫度。

　　課程時長的縮短，可以增加更多的課時數為學生開設特色課程，有利于促進學生的全面發展。教育家蘇霍姆林斯基就曾說過：“學校豐富多彩的精神生活，乃是促進兒童全面發展、具有各種綜合機能的溫床。”然而長期以來，一些學校的課時常常被文化課“霸占”，學生很少能夠根據自己的個性和興趣去選擇自己喜歡的課程。如果能夠根據學生的需求適當增加一些類似于書法、生活技能、經典誦讀等內容豐富并且有趣味的“微課”，不僅能讓孩子滿意，還能在無形中培養和提高學生的綜合素質，何樂而不為？

　　課堂時間不再“一刀切”是一種對教育改革的積極探索，而需要我們注意的是，因為課堂效率更多取決于老師，當課程時長縮短后，對老師精要備課、提高課堂效果的要求更高了。所以學校和老師要根據這種變化做出相應的教學模式和教學內容的調整變革，否則，恐怕只會浪費一個改革的好思路。

　　從最近的家長進課堂“客串”閱讀老師，再到對課堂時間不再硬性“一刀切”，我們欣喜地看到如今社會對教育改革的探索沒有止步，我們也期待更多的有溫度和人性化的教育改革探索。