一切從了解孩子開始

水墨課堂教學(xué)有感

國家大劇院 苗卉

從第一節(jié)課走進(jìn)班級(jí)，學(xué)生突然冒出一句：“老師你好漂亮啊”的話時(shí)，對(duì)于我這個(gè)長相實(shí)屬一般的老師來講，是一次莫大的鼓勵(lì)，從那一刻起，我真的覺得自己是很美麗的，不僅源于孩子們認(rèn)真表情下的真切話語，更源于天真的孩子們帶給我的童真心態(tài)以及對(duì)于美麗的獨(dú)特視角。

從那一刻起，我也認(rèn)識(shí)到了每個(gè)人對(duì)于美的認(rèn)識(shí)是有差異的，不同的孩子對(duì)于美的標(biāo)準(zhǔn)也是同樣有著自己的解釋的。所以，在接下來的美術(shù)課堂中無論孩子畫什么或者說畫成什么樣子，我都會(huì)試圖了解他們最真實(shí)的想法，因而溝通在我的課堂中也就顯得尤為重要了。起初在與孩子們建立關(guān)系的時(shí)候仿佛是困難的，因?yàn)樗麄儗W(xué)的是水墨畫。毛筆、硯臺(tái)、墨汁、宣紙對(duì)于剛剛升入小學(xué)的他們是陌生的，同時(shí)他們的心態(tài)也是好奇的。大班教學(xué)第一節(jié)課的狀況是可想而知的，但很快這些可愛的寶貝們就進(jìn)入了水墨淋漓帶給他們的樂趣當(dāng)中。當(dāng)然這些也都源于第一節(jié)課為孩子們建立了完備的秩序感和自由的繪畫空間的基礎(chǔ)上。

接下來的教學(xué)過程孩子們的狀態(tài)就更加超出我的想象了。為了讓孩子們?cè)趪嫿虒W(xué)中不感到枯燥乏味，我在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做了一番統(tǒng)籌，中國畫教學(xué)既需要循序漸進(jìn)的教授方法又需要孩子有扎實(shí)的控筆能力和鑒賞能力以及書法功底幾方面的結(jié)合。但是國畫的色彩相對(duì)其他畫種略顯單調(diào)，6、7歲的兒童對(duì)于色彩鮮艷的繪畫相對(duì)來說比較感興趣，如何讓孩子們?cè)谡n堂中找到樂趣就成了大班教學(xué)中的難題。首先我選擇了書法與國畫相結(jié)合的上課方法，一周兩次的課程我分成了一節(jié)國畫一節(jié)書法的形式來上。果然孩子們提高較快，書法不僅訓(xùn)練了孩子們的握筆和掌握線條的能力，同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用的回字格與米字格相結(jié)合的書寫形式以及觀察方法，讓孩子們?cè)谂R摹方面的能力有所提高，同時(shí)影響到繪畫當(dāng)中的觀察方法。

與書法教學(xué)中“收”的方法相對(duì)比，在國畫教學(xué)當(dāng)中主要采用“放”的教學(xué)方法，在進(jìn)行繪畫教學(xué)基礎(chǔ)上啟發(fā)孩子的想象力，鼓勵(lì)他們大膽想象，因?yàn)檫@一時(shí)期的孩子已經(jīng)進(jìn)入想象期的階段，所以在中國畫教學(xué)過程中融入了部分實(shí)驗(yàn)水墨的內(nèi)容，但是為了保證孩子們?cè)谡n堂中能夠接受傳統(tǒng)水墨的部分知識(shí)，實(shí)驗(yàn)水墨部分作為教學(xué)的切入點(diǎn)，大多用在導(dǎo)入部分，孩子們?cè)诒M情地玩水墨的同時(shí)也能盡情地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)水墨的基本常識(shí)。例如在第二節(jié)課，學(xué)習(xí)水墨的濃淡干濕變化，就以水墨游戲的形式導(dǎo)入，為學(xué)生們變了一個(gè)小魔術(shù)，在水上作畫的方法一下子就吸引了孩子們的眼球，寶貝們大叫著說“老師你太神奇了，太厲害啦”。而這種信任感的建立正是基于對(duì)于孩子的了解。

孩子繪畫作品中豐富的想象力同時(shí)還促進(jìn)了我的創(chuàng)作欲望，在對(duì)于孩子們的作品評(píng)價(jià)的問題上我選擇的更多的是“聽”，原來在他們的每一幅畫作中都有一種對(duì)于課題的理解和自己想要表達(dá)的心聲，在孩子的世界里沒有什么花鳥、山水、人物畫的明確概念，他們可以把卡車畫進(jìn)自己的作品，可以把人物畫得比枇杷還小，可以把糖葫蘆畫上有趣的花紋，可以讓天空下櫻桃雨。總之，在他們的畫面中你總能發(fā)現(xiàn)新奇。但在不斷的探索當(dāng)中他們也掌握了國畫的基本規(guī)律，他們已經(jīng)知道什么是墨分五色、什么是破墨法、什么是中鋒用筆、什么是側(cè)鋒用筆……總之，“聽”成為了解他們同時(shí)成就課堂的最好手段，在這里他們變?yōu)榱苏n堂的主體，而我這位老師就成了幫助他們不要偏離方向的導(dǎo)航了。

這幅畫是王鏡開的第二幅水墨畫作品，櫻桃。這幅作品畫的是放在提箱中的櫻桃，我問他：“櫻桃放到提箱中不會(huì)壞嗎？”他捂著嘴笑著說老師我的這個(gè)提箱畫的是保鮮提箱。按照我們常規(guī)的思維櫻桃一般是放在盤子或者碗里和籃子里的，而在孩子們的眼中他們可以畫在任何地方，還有洪西奇小朋友通過自己的想象畫了一棵櫻桃樹、王昔越小朋友畫了一幅櫻桃雨。

有趣的人臉這節(jié)課，陳旭江小朋友用之前學(xué)過的辣椒做鼻子，南瓜做嘴巴，樹葉做人的頭發(fā)。孔樊彧同學(xué)則畫了一幅用草莓做鼻子的小丑，而這節(jié)課孩子們的進(jìn)步也開始顯現(xiàn)了，以前用色比較干的同學(xué)現(xiàn)在在調(diào)色上已經(jīng)能夠掌握好相應(yīng)的水分了。

除了“聽”之外，“看”也是了解孩子的最好手段，這里指的看主要是分為教師對(duì)學(xué)生行為情緒的認(rèn)真觀察和如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于具體事物的細(xì)心觀察上。

在枇杷的學(xué)習(xí)過程中，孩子們由于生活在北方很少見到枇杷的樣子，甚至有些學(xué)生沒有吃過枇杷，所以在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)我特意買了真實(shí)的枇杷給學(xué)生們觀看，并且還準(zhǔn)備了大量的圖片給孩子們講解。果然這節(jié)課孩子們?cè)谟^察和實(shí)踐中學(xué)會(huì)了穿插關(guān)系，并且繪畫作品也有了很大提高。