一例唐氏綜合征兒童課堂退縮行為的個(gè)案研究(1)

     【摘 要】目的：探討行為改變技術(shù)對(duì)克服課堂退縮行為問(wèn)題的可行性。方法：采用促進(jìn)、代幣治療、差別強(qiáng)化等行為改變技術(shù)對(duì)一例唐氏綜合征患兒的課堂退縮行為進(jìn)行干預(yù)。結(jié)果：干預(yù)期、追蹤期個(gè)案的問(wèn)題行為日平均發(fā)生次數(shù)顯著低于基線期(χ2=5.556,P2=11.267,P2檢驗(yàn)。/,

    2結(jié)果/,

    基于馮某一般在上學(xué)和課間操后兩個(gè)時(shí)間頻出退縮行為，干預(yù)前的評(píng)估基線以此兩個(gè)時(shí)間段為準(zhǔn)，持續(xù)記錄兩周(周末不記錄)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，為期10天的觀測(cè)期中，問(wèn)題行為平均每天出現(xiàn)1.4次，且頻發(fā)于上學(xué)時(shí)段。干預(yù)階段持續(xù)一個(gè)月。在干預(yù)前期，主要依靠個(gè)案媽媽的力量并采用促進(jìn)技術(shù)，逐漸由身體促進(jìn)向言語(yǔ)促進(jìn)方式轉(zhuǎn)變。干預(yù)中后期，筆者向馮某明確說(shuō)明代幣法的整個(gè)過(guò)程，以笑臉為代幣，以錢為后援強(qiáng)化物以激發(fā)個(gè)案的問(wèn)題行為改變動(dòng)機(jī)并培養(yǎng)馮某的堅(jiān)持性，同時(shí)以周圍同學(xué)、老師的差別強(qiáng)化作為輔助手段。記錄干預(yù)期的問(wèn)題行為頻數(shù)，以檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)行為的塑造成功與否。/,

    追蹤個(gè)案的目標(biāo)行為，以評(píng)估行為改變是否具有持久性。經(jīng)過(guò)50天的觀察記錄，馮某問(wèn)題行為頻次見(jiàn)圖1。/,

    圖1表明，基線期問(wèn)題行為變化不明顯，干預(yù)后期問(wèn)題行為頻次明顯下降，追蹤階段問(wèn)題行為出現(xiàn)機(jī)率較小。 采用總體分布的擬合良好性檢驗(yàn)，即借助χ2統(tǒng)計(jì)量的實(shí)得指標(biāo)來(lái)考察實(shí)際觀測(cè)得到的問(wèn)題行為頻次與理論假定頻次之間的差異是否顯著，結(jié)果顯示χ2(2)=14.770，P2(1)=11.267，P(牟麗霞)

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