“中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇”連續(xù)舉辦15屆，本屆首次開設(shè)特殊教育主題論壇，邀請(qǐng)教育界的專家、教育信息化的專家和特殊教育的同仁，共同分享教育信息化對(duì)殘疾兒童可能和已經(jīng)帶來的影響，共商教育信息化的成果對(duì)特殊教育改革和發(fā)展帶來的機(jī)遇。

　　“在我們身邊生活著8500萬各類殘疾人，據(jù)2006年全國第二次殘疾人抽樣調(diào)查顯示，我國6-14歲殘疾兒童大概有246萬人，他們的特殊困難以及對(duì)教育的渴望，是許許多多教育工作者都能深切感受得到的。”中國殘疾人聯(lián)合會(huì)副理事長(zhǎng)程凱呼吁發(fā)展教育信息化不要遺忘特殊兒童，更好地實(shí)現(xiàn)教育公平和教育資源均衡化。他的演講對(duì)我們不僅是一次思想沖擊，更是心靈的震撼。

　　以下內(nèi)容是程副理事長(zhǎng)在會(huì)上的精彩發(fā)言，請(qǐng)像對(duì)待特殊兒童那樣，多點(diǎn)耐心，多些尊重，認(rèn)真將它讀完，或許托起特殊兒童的明天恰好需要您的雙手。

　　政策扶持，為特殊教育保駕護(hù)航

　　特殊教育是衡量社會(huì)文明與進(jìn)步的重要標(biāo)志，也是反映教育公平和教育資源均衡化是否真實(shí)的一面鏡子。程凱副理事長(zhǎng)欣喜地說，五年前，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》第一次將特殊教育放在與各類教育發(fā)展同一水平的位置，成為教育改革七大任務(wù)之一;去年，國務(wù)院專門召開了全國特殊教育工作電視電話會(huì)議，制訂了《特殊教育提升計(jì)劃》方案，這是建國以來在特殊教育領(lǐng)域最高的頂層設(shè)計(jì)，也是一次最高層次的會(huì)議。程副理事長(zhǎng)表示，擁有了良好的政策環(huán)境，全國特殊教育改革發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的創(chuàng)新局面。

　　一是特殊教育的投入大幅提高。過去近十年，國家專門用于特殊教育學(xué)校建設(shè)的經(jīng)費(fèi)超過了54億，全國有1182所特殊教育學(xué)校得到改建和新建。目前全國特殊教育學(xué)校已經(jīng)有2000所，義務(wù)教育階段的在校生接近40萬。同時(shí)國家每年從中央財(cái)政中拿出4.1億來補(bǔ)充地方特殊教育經(jīng)費(fèi)需要，比如推動(dòng)融合教育、建立資源教室、培訓(xùn)地方特教老師。

　　眾所周知，生均公益經(jīng)費(fèi)是我們?cè)u(píng)價(jià)政府對(duì)教育投入的重要指標(biāo)。過去教育的生均公益經(jīng)費(fèi)平均2000元左右，自提升計(jì)劃實(shí)施以來，今年全國省級(jí)特殊教育生均公益經(jīng)費(fèi)普遍超過4000元，明年要達(dá)到6000元，使得在校生規(guī)模比較小的特殊學(xué)校不再因?yàn)橘Y金短缺而困難。

　　二是特殊教育體系不斷完善。經(jīng)過多年發(fā)展，我國的特殊教育已經(jīng)建立了學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育和高等教育這樣一個(gè)完整體系，也初步形成了以特殊教育學(xué)校為骨干，以隨班就讀和普通學(xué)校附設(shè)特教班為主體，以送教上門、家庭教育、社區(qū)教育為補(bǔ)充的特殊教育發(fā)展格局。

　　三是特殊教育教師的培養(yǎng)得到加強(qiáng)。在過去的五年，特殊教育教師的培養(yǎng)第一次被納入國培計(jì)劃。近兩年來，全國地方普通師范學(xué)院開設(shè)特殊教育專業(yè)的積極性也大幅提升，僅2014年全國高校招收的特殊教育教師專業(yè)的學(xué)生就有7260人，源源不斷地為特殊教育事業(yè)輸送人才。

　　四是社會(huì)支持力量不斷加強(qiáng)。比如中國殘聯(lián)和教育部共同表彰過的資助項(xiàng)目——“通向明天—交通銀行殘疾青少年助學(xué)計(jì)劃”，就是資助殘疾人接受教育的一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃。交通銀行自2007年起，在十年之內(nèi)，向中國殘聯(lián)捐贈(zèng)人民幣1億元。過去十年，榮獲“交通銀行特殊教育園丁獎(jiǎng)”的教師已有1199人，每人獎(jiǎng)勵(lì)5000元，也是目前為止全國特殊教育表彰的最高獎(jiǎng)。

　　特殊教育信息化水平令人堪憂

　　近年來特殊教育發(fā)展確實(shí)有很多可圈可點(diǎn)的地方，但與廣大殘疾青少年接受教育特別是優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈愿望相比，中國特殊教育還是教育的一個(gè)短板，還有很大的發(fā)展空間。

　　程凱副理事長(zhǎng)指出，當(dāng)今信息化已經(jīng)成為每個(gè)人日常生活的常態(tài)，如何借助教育信息化提升特殊教育改革和發(fā)展的水平，進(jìn)而提高殘疾兒童接受教育的公平和質(zhì)量，是擺在教育以及特殊教育面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。

　　“目前，特殊教育的信息化水平距離整個(gè)教育信息化的發(fā)展要求還有較大差距，殘疾青少年信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)比較落后。山區(qū)特教學(xué)校“藏在深閨，人未識(shí)”，不要說現(xiàn)代化、信息化，就是傳統(tǒng)的教育方式還不能普及。同時(shí)，特殊教育信息化應(yīng)用方面的研究還極其缺乏，有關(guān)特殊教育信息化建設(shè)的交流還比較少，特殊教育信息化管理水平還亟待提高。”程副理事長(zhǎng)對(duì)特教信息化水平的現(xiàn)狀表示擔(dān)憂。

　　發(fā)展特殊教育信息化，需要我們做什么