導(dǎo)讀：教師招聘結(jié)構(gòu)化面試之幼兒課堂擾亂行為的指導(dǎo)方法對(duì)于學(xué)齡期的兒童來說，課堂擾亂行為不管其表現(xiàn)形式如何，其后果都是打亂了老師正常的課堂教學(xué)秩序，是令老師很頭疼的一類問題行為，父母也會(huì)因?yàn)檫@一類問題行為而常常被老師叫至學(xué)校，因而這也是非常令父母困擾的一類問題行為，中公資深講師孫晶以幼兒教育工作者角度，深刻剖析幼兒課堂擾亂行為，有效指導(dǎo)父母以及幼兒園教師科學(xué)育兒，【中公指導(dǎo)】，普通學(xué)校教師最難接受的一

教師招聘結(jié)構(gòu)化面試之幼兒課堂擾亂行為的指導(dǎo)方法 對(duì)于學(xué)齡期的兒童來說，課堂擾亂行為不管其表現(xiàn)形式如何，其后果都是打亂了老師正常的課堂教學(xué)秩序，是令老師很頭疼的一類問題行為。父母也會(huì)因?yàn)檫@一類問題行為而常常被老師叫至學(xué)校，因而這也是非常令父母困擾的一類問題行為。

因此，中公資深講師孫晶以幼兒教育工作者角度，深刻剖析幼兒課堂擾亂行為，有效指導(dǎo)父母以及幼兒園教師科學(xué)育兒。

【中公指導(dǎo)】

據(jù)當(dāng)前的一些研究發(fā)現(xiàn)：在當(dāng)前的隨班就讀實(shí)踐中，對(duì)于進(jìn)入普通學(xué)校就讀的各類障礙兒童，普通學(xué)校教師最難接受的一類特殊兒童是有情緒和行為問題的兒童。這類兒童之所以最難被接受，最主要的第一個(gè)原因就是這一類兒童在課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題行為會(huì)嚴(yán)重干擾到教師的正常教學(xué)，而且教師需要在教學(xué)過程中花費(fèi)大量時(shí)間去管理學(xué)生的問題行為。

我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)兒童尤其是特殊兒童來說，他們課堂擾亂行為會(huì)根據(jù)各人的特點(diǎn)而發(fā)生變化：有的兒童在課堂上隨意講話且講話的內(nèi)容與老師上課的內(nèi)容無關(guān)，或者發(fā)出其他聲音，或是用某些物品敲擊桌子、文具盒等發(fā)出持續(xù)不斷的、單調(diào)的聲音;有的兒童在課堂上隨意離開座位、走動(dòng)甚至離開教室;有的兒童在課堂上有拉扯其他同學(xué)的明顯行為等。

兒童在課堂教學(xué)過程中反復(fù)地出現(xiàn)課堂擾亂行為，與課堂擾亂行為達(dá)成了兒童所期望的目的有直接關(guān)系，同時(shí)也與兒童本身的身體特點(diǎn)以及教師所提供的課堂教學(xué)等方面的特點(diǎn)有間接關(guān)系。

綜合來看，兒童之所以在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)破壞課堂紀(jì)律的行為，常見的原因有： 首先，與兒童的生理特點(diǎn)、障礙等因素有關(guān)，是兒童內(nèi)在心理需求的調(diào)節(jié)。比如有注意力缺陷多動(dòng)障礙的兒童、自閉癥兒童等神經(jīng)活動(dòng)特點(diǎn)、課堂作業(yè)、課堂提問等學(xué)習(xí)任務(wù)帶給他們的壓力引發(fā)的焦慮與緊張等。

其次，兒童對(duì)他人的關(guān)注有特殊的需求：如父母在家庭教養(yǎng)方面對(duì)孩子缺乏實(shí)質(zhì)上的關(guān)注，或是父母一直對(duì)孩子提出不符合孩子本身發(fā)展水平的要求導(dǎo)致孩子總是獲得負(fù)面評(píng)價(jià)等。

最后，學(xué)生受到了外界刺激的激惹。如教學(xué)過程中的一些意外事件，應(yīng)該分到的學(xué)具、教具分完了或者被其他兒童搶走了等。

所以，在處理兒童的課堂擾亂行為時(shí)，教師一般需要承擔(dān)最主要的責(zé)任，而家長需要付出努力，配合教師工作。

一方面，教師可以采取的措施有以下幾個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)適合班級(jí)整體目標(biāo)以及制定更適合兒童的教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容開展教學(xué);二是在教學(xué)過程中，重視對(duì)課堂常規(guī)的強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)?shù)拈_展對(duì)良好課堂行為的訓(xùn)練;三是對(duì)需要高關(guān)注的兒童盡量給予更多的關(guān)注，對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的良好行為進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，正確利用強(qiáng)化原理，并制定課堂擾亂行為記錄表，指導(dǎo)兒童進(jìn)行行為的自我監(jiān)控。

一方面，家長可以采取的措施有以下幾個(gè)方面：一是改變對(duì)孩子的忽視態(tài)度，應(yīng)盡可能每天抽出時(shí)間關(guān)心孩子的生活與學(xué)習(xí)，給予孩子足夠的陪伴滿足孩子的關(guān)注需求;二是改變對(duì)孩子不恰當(dāng)?shù)钠谕嗟仃P(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程以及在這一過程中所投入的精力、付出的努力，幫助兒童為自己努力而獲得的收獲感到自豪和成功;三是指導(dǎo)孩子進(jìn)行課堂行為的自我記錄，在家里對(duì)孩子進(jìn)行課堂行為訓(xùn)練，并對(duì)之進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

這些措施是解決幼兒課堂擾亂行為的“綱”，希望各位考生能將理論基礎(chǔ)夯實(shí)牢固，遇到該領(lǐng)域的問題就可以做到舉一反三，觸類旁通了。

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