?教學(xué)改革與創(chuàng)新 ? 己n14． 新課 孑霉導(dǎo)學(xué) 追求 “兒童的語文” 小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)語言兒童化初探 福建省廈門市湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔡碧蓉 著名特級教師周一貫先生說：“小學(xué)的語文應(yīng)該是兒童 3．適當(dāng)幽默 的語文。”但如今教師的課堂教學(xué)語言普遍存在著晦澀難懂 幽默，是教育者的第一助手。幽默的課堂教學(xué)語言是 的 “成人化”和矯揉造作的“娃娃腔”等令人擔(dān)憂的狀況。作 連接師生心靈的橋梁：新課的導(dǎo)人，風(fēng)趣中帶著引領(lǐng) ；問題 為低年級教師，我們該如何有效運(yùn)用兒童化的課堂語言來 的提出，詼諧中充滿睿智；課堂的處理，機(jī)敏中含有啟迪。 吸引學(xué)生，從而讓他們愛上課堂、愛上語文呢 在教學(xué)中，幽默的語言可以使知識變得妙趣橫生 ，讓課堂更 一 、 了解兒童認(rèn)知特點(diǎn)。尊重兒童成長規(guī)律 為輕松和諧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生智慧之門。 兒童心理學(xué)家皮亞杰的 “認(rèn)知發(fā)展理論”提出，7歲是 4．緊貼時(shí)代 兒童言語發(fā)展重大轉(zhuǎn)折期的開始 ，該時(shí)期兒童 的心理操作 為了讓低年級學(xué)生在課堂上能夠保持學(xué)習(xí)的積極性和 專注性，教師的教學(xué)語言可以適當(dāng)?shù)?“與時(shí)俱進(jìn)”，如近幾年 著眼于抽象概念，但思維活動需要具體內(nèi)容的支持。這個(gè) 他們所喜歡的喜羊羊、名偵探柯南、哆啦A夢、森林魔法屋 年齡的兒童就是小學(xué)一、二年級的小學(xué)生，他們 的心理發(fā)展 等卡通人物和故事場景。教師在課堂教學(xué)中，適當(dāng)借助這 既保留著幼兒期的一些心理特點(diǎn)，又開始了童年期心理發(fā) 些富有時(shí)代性的教學(xué)語言，或創(chuàng)設(shè)情境，或激發(fā)思維，或引 展的歷程。研究表明，5―7歲兒童的注意保持時(shí)間是 15分 導(dǎo)拓展，或鼓勵表達(dá)，不僅會使某些枯燥的知識趣味化，更 鐘左右，7__9歲兒童的保持時(shí)