兒童文學(xué)理論家、語文教育專家、中國海洋大學(xué)兒童文學(xué)研究所所長朱自強(qiáng)曾在一次兒童母語教育論壇中說：“語文課堂中的確要有光，這光是由許多光束組成的，但其中最重要的一道光應(yīng)該是兒童文學(xué)。”

   朱自強(qiáng)教授一直致力于將兒童文學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教育的研究，日前他在青島接受本報記者專訪，圍繞其新書《小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)法》（二十一世紀(jì)出版社2015年9月版），暢談小學(xué)語文兒童文學(xué)閱讀教學(xué)的理論和方法。

兒童文學(xué)是語文教育的重要資源

讀書周刊：這些年，兒童文學(xué)正在被一批有改革意識的小學(xué)語文教師有規(guī)模地引入語文閱讀課。而此前很長一段時間，文學(xué)在小學(xué)語文閱讀中缺位的現(xiàn)象是比較突出的。據(jù)您的研究，在小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)教育走過了怎樣的歷程？

   朱自強(qiáng)：自1923年頒布的《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要小學(xué)國語課程綱要》以后的四十年間，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中都有“兒童文學(xué)”字樣，可見那些年是將兒童文學(xué)作為語文教育的主要資源的。但是，自1963年的《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》始，“兒童文學(xué)”這一表述消失了。1978年的《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）》則出現(xiàn)了有史以來最嚴(yán)重的倒退——連“文學(xué)”字樣都不見了。從這時起，至2000年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》止，數(shù)種語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對“閱讀”讀什么，使用什么樣的語言資源，一直語焉不詳，也可以說是諱莫如深，既沒有出現(xiàn)“文學(xué)”“兒童文學(xué)”這一表述，更沒有出現(xiàn)具體的文學(xué)體裁。

讀書周刊：上世紀(jì)90年代末，社會上展開了對語文教育的批判和質(zhì)疑，呼喚人文教育的回歸，這對小學(xué)語文閱讀產(chǎn)生了哪些影響？

   朱自強(qiáng)：2001年頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)開始強(qiáng)調(diào)語文教育的人文性，具體表現(xiàn)在對“文學(xué)”給予了一定程度的重視。從對第一學(xué)段（1、2年級）關(guān)于“閱讀”的論述里，可以看出較為清晰的兒童文學(xué)意識，而對小學(xué)階段課外閱讀的文字量所作的明確規(guī)定，則具有非常重要的意義。應(yīng)該說，十幾年來小學(xué)語文引入兒童文學(xué)，逐漸重視兒童文學(xué)，除了兒童閱讀推廣運(yùn)動所起的重要作用，2001年語文課程標(biāo)準(zhǔn)也功不可沒。

讀書周刊：兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育之間有著天然的聯(lián)系，但受制于理論和觀念的局限，有時候這二者又是隔膜的。將兒童文學(xué)用于語文教育，是如何進(jìn)入您的學(xué)術(shù)視野的？

   朱自強(qiáng)：1987年，我受教育部派遣，作為訪問學(xué)者赴日本東京學(xué)藝大學(xué)研究兒童文學(xué)。與導(dǎo)師根本正義教授一見面，他就將學(xué)術(shù)著作《國語教育的理論和課題》《國語教育的遺產(chǎn)與兒童文學(xué)》送給我，這是我第一次獲得兒童文學(xué)與語文教育密切關(guān)聯(lián)這一學(xué)術(shù)信息，因?yàn)槟菚r國內(nèi)的兒童文學(xué)學(xué)者，似乎都沒有在兒童文學(xué)與語文教育之間建立聯(lián)系。

   1990年、1997年我又兩度赴日本從事兒童文學(xué)研究，其間依然不斷地獲得兒童文學(xué)用于語文教育的學(xué)術(shù)信息。可以說，我后來的小學(xué)語文教育的研究意識乃至某些學(xué)術(shù)理念，都直接受到了鳥越信、古田足日、根本正義等日本學(xué)者的影響。

   1999年，我當(dāng)時供職的東北師范大學(xué)擬申報教育部實(shí)施的“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”教材研發(fā)項(xiàng)目，我參與了項(xiàng)目申報，所申報的課題是“小學(xué)語文文學(xué)教育”。2000年我完成了《小學(xué)語文文學(xué)教育》一書，這本書集中呈現(xiàn)了我所倡導(dǎo)的小學(xué)語文“文學(xué)教育”的理念和方法，并強(qiáng)調(diào)其資源就是兒童文學(xué)。

語文教師需要掌握兒童文學(xué)的教學(xué)方法

讀書周刊：剛才說到，越來越多的語文教師開始重視并運(yùn)用兒童文學(xué)這一珍貴的語文教育資源，那么，在兒童文學(xué)進(jìn)課堂的實(shí)踐中，還存在哪些問題呢？

   朱自強(qiáng)：從目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)運(yùn)用兒童文學(xué)的情況來看，雖然也有一些很到位的方法，但總體來看，自覺的、高效的兒童文學(xué)閱讀教學(xué)方法還是普遍性的缺失。造成這種現(xiàn)狀的直接原因是小學(xué)語文教育研究領(lǐng)域?qū)和膶W(xué)閱讀教學(xué)在理論上缺乏自覺、深入的思考和建構(gòu)，在實(shí)踐上缺乏系統(tǒng)性的總結(jié)。

讀書周刊：沒有理論，就沒有方法。周一貫、徐冬梅、周益民、何夏壽等一些專家、名師認(rèn)為，您的小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)法研究是一項(xiàng)開拓性的工作，建構(gòu)了具有整體性、普遍性的兒童文學(xué)閱讀教學(xué)法。您的研究思路和理論資源主要是什么？