一個(gè)特殊的群體、一個(gè)充滿希望、載滿溫馨的名字、一個(gè)綠園民生工作中的新舉措——重度殘疾兒童家庭課堂，如一泓清泉山間流淌，如一縷陽(yáng)光溫暖人間，如一聲吶喊震撼心靈，如一股清新沁人心脾，帶來(lái)了殘疾家庭的新希望，實(shí)現(xiàn)了殘疾兒童的求學(xué)夢(mèng)。殘疾兒童家庭課堂在廣袤的綠園大地上再次奏響了教育民生的新華章！
　　2012年4月25日，當(dāng)吉林省教育廳孫鶴娟副廳長(zhǎng)和綠園區(qū)委陳克信書(shū)記為“家庭課堂”揭牌的一剎那，全場(chǎng)響起了經(jīng)久不息的掌聲，拉開(kāi)了“綠園區(qū)重度殘疾兒童家庭課堂”的序幕。“重度殘疾兒童家庭課堂”是綠園區(qū)委、區(qū)政府打造的體現(xiàn)愛(ài)心、溫暖人心、凝聚民心的又一民生工程。為因殘疾無(wú)法到校上課的孩子免費(fèi)量身打造送教到家的優(yōu)質(zhì)教育模式。區(qū)政府撥付80萬(wàn)元作為“家庭課堂”專項(xiàng)資金，保證“家庭課堂”的順利實(shí)施。
　　為了將“家庭課堂”工作落到實(shí)處。教育局成立了由一把局長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“家庭課堂”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)“家庭課堂”的規(guī)劃制定、計(jì)劃實(shí)施、監(jiān)督執(zhí)行等工作，對(duì)“家庭課堂”開(kāi)課情況進(jìn)行具體檢查指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)協(xié)調(diào)殘聯(lián)、社區(qū)等部門(mén)，對(duì)適齡無(wú)法隨班就讀的重度殘疾兒童進(jìn)行重點(diǎn)掌握，進(jìn)一步組織相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)入戶走訪，詳細(xì)了解殘疾兒童身體、心理、殘疾程度、家庭境況等，首批確定了16名“家庭課堂”服務(wù)對(duì)象。為了給這些特殊的孩子提供最大的幫助，本著學(xué)校推薦、個(gè)人自愿的原則，經(jīng)過(guò)層層甄選，最后根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況確定了31名責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)學(xué)生、思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高的教師組成志愿團(tuán)隊(duì)。所有志愿者，都極具責(zé)任感、使命感，他們上網(wǎng)查找資料，從各個(gè)渠道了解特殊兒童教育的相關(guān)知識(shí)，春光小學(xué)教師志愿者孫蕭、曹婷宇老師多次到特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)特教方法、積累特教經(jīng)驗(yàn)。由于孩子們的特殊情況，通過(guò)細(xì)致的分析，將“家庭課堂”基本定位在“生活適應(yīng)、活動(dòng)訓(xùn)練、適用語(yǔ)算、愛(ài)好促進(jìn)”這幾個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)每一個(gè)殘疾兒童的生理及心理特點(diǎn)，采用個(gè)性化家庭教育訓(xùn)練方式，實(shí)施每周四課時(shí)的“一對(duì)一”或“二對(duì)一”教學(xué)，現(xiàn)累計(jì)授課千余節(jié)，受到家長(zhǎng)、孩子的熱烈歡迎和社會(huì)的廣泛好評(píng)。
教育局進(jìn)一步加大“家庭課堂”管理力度。建立殘疾兒童自然情況、進(jìn)步情況成長(zhǎng)檔案，并將教育計(jì)劃、輔導(dǎo)記錄、家校聯(lián)系、考核評(píng)估等相關(guān)資料收錄“家庭課堂”工作檔案；定期召開(kāi)“家庭課堂”階段總結(jié)會(huì)及教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；進(jìn)一步拓展溝通渠道，通過(guò)基層走訪、電話回訪、深入課堂等形式掌握家庭課堂開(kāi)課情況、了解殘疾兒童家長(zhǎng)需求等；在12年全區(qū)第二十八個(gè)教師節(jié)表彰會(huì)上，政府出資10萬(wàn)余元獎(jiǎng)勵(lì)在“家庭課堂”工作中表現(xiàn)突出優(yōu)秀教師。
　　為了讓“家庭課堂”孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸學(xué)校、接觸學(xué)生，教育局專門(mén)選派了32名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為志愿者，與這16名殘疾兒童結(jié)成互助伙伴。相關(guān)學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)家庭課堂的孩子參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
　　自閉癥兒童史俊夫，一直以來(lái)不與人交流，和他說(shuō)話毫無(wú)反應(yīng)。家庭課堂志愿者曹婷宇、孫瀟兩位老師，每次都給他帶去喜歡的玩具，玩他喜歡的游戲，現(xiàn)在孩子能夠簡(jiǎn)單交流了，對(duì)老師的話也有回應(yīng)了，能按老師的要求去做了，孩子已經(jīng)進(jìn)入了春光小學(xué)幼兒園隨班就讀。
　　重度肢體殘疾且先天性心臟病的韓笑一小朋友，不能站立，唯一能動(dòng)的左手也不靈活，但孩子酷愛(ài)音樂(lè)，針對(duì)這種情況，教育局特意為其配置了優(yōu)秀音樂(lè)教師蘇衛(wèi)東老師作為其送教教師之一，蘇老師為孩子買(mǎi)了葫蘆絲，根據(jù)她唯一能動(dòng)的左手的實(shí)際情況，克服困難有選擇的教她一些吹奏葫蘆絲的樂(lè)曲，現(xiàn)在韓笑一已經(jīng)能吹奏4、5首曲子。為此韓笑一的媽媽給區(qū)政府、教育局寫(xiě)來(lái)感謝信，代替家庭課堂的家長(zhǎng)表達(dá)心聲。
　　11月下旬，省教育廳孫鶴娟副廳長(zhǎng)來(lái)我區(qū)專項(xiàng)調(diào)研家庭課堂工作，在聽(tīng)取了區(qū)政府高麗麗副區(qū)長(zhǎng)匯報(bào)后，感慨的說(shuō)，綠園區(qū)的這項(xiàng)工作做得好，給全省樹(shù)立了榜樣，這是得民心、解民憂的好事，你們要把這項(xiàng)工作繼續(xù)做實(shí)、做好。
　　自“家庭課堂”啟動(dòng)以來(lái)，引起了社會(huì)各界和多家媒體的廣泛關(guān)注。《吉林日?qǐng)?bào)》、《長(zhǎng)春日?qǐng)?bào)》、《長(zhǎng)春晚報(bào)》、《東亞經(jīng)貿(mào)新聞》等多家報(bào)紙分別對(duì)“家庭課堂”活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道；長(zhǎng)春電視臺(tái)的《長(zhǎng)春新聞》、《走進(jìn)綠園》欄目，吉林教育電視臺(tái)的《教育新聞聯(lián)播》分三次對(duì)“家庭課堂”開(kāi)課情況進(jìn)行了大篇幅報(bào)道；5月18日新華社記者針對(duì)“殘疾兒童家庭課堂”開(kāi)課情況進(jìn)行專題采訪，并在新華網(wǎng)以《“重度殘疾兒童家庭課堂”圓求學(xué)夢(mèng)》為題進(jìn)行深度報(bào)道，同時(shí)被多家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載；6月13日長(zhǎng)春晚報(bào)以《為“星星的孩子”開(kāi)啟心靈之門(mén)》為題對(duì)家庭課堂具體上課情況進(jìn)行專版報(bào)道；5月27日中央電視臺(tái)新聞?lì)l道《新聞直播間》以《殘疾兒童，老師上門(mén)一對(duì)一服務(wù)》為題進(jìn)行2分20秒的專題報(bào)道。家庭課堂成果得到了上級(jí)教育行政部門(mén)的高度贊譽(yù)。“重度殘疾兒童家庭課堂”，真正把陽(yáng)光照進(jìn)了殘疾兒童和家長(zhǎng)的心坎兒里。
　　雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。在特殊教育的不斷探索中，堅(jiān)定的綠園教育人將勇于進(jìn)取、和諧共進(jìn)，沿著家庭課堂的道路繼續(xù)前行，再創(chuàng)教育民生工作新佳績(jī)，為促進(jìn)全區(qū)教育健康、和諧、均衡、可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)！