【教師課堂】兒童舞蹈課隊形的排列

　　兒童舞蹈課的課堂隊形排列是教師面對的重要而又必需的非技術(shù)能力問題。一個教室最大限度能容納多少學(xué)員、在中間隊形怎樣安排比較合適、在把上怎樣對學(xué)員進(jìn)行安排、一節(jié)課空缺了幾個學(xué)員怎樣在隊形上進(jìn)行調(diào)整、多了幾個學(xué)員又怎樣來安排等，這些問題不僅能看出教師對課堂安排的統(tǒng)籌能力，而且也反映出其對常識的熟練掌握程度。

　　隊列對兒童舞蹈課是重要的一部分，當(dāng)學(xué)員進(jìn)入教室，該怎樣排列其隊列呢?

　　首先，教師應(yīng)該估算一下教室的面積，再計算好兒童雙臂伸開時占據(jù)的最大面積空間，由此推算出整體面積的承限人數(shù)，確定出教室最多容納人數(shù)的量。一般來說，兒童舞蹈班訓(xùn)練場地都達(dá)不到專業(yè)場地的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師估計教室容納學(xué)員的大致情況很有必要，對日后的減員、增員都會提供科學(xué)的參考值。

　　例一

　　一個50平方米空間的教室，如果學(xué)員較多(25—30名)，教師應(yīng)按5—6人一排進(jìn)行安排，共占5排，前后左右間距拉開，這樣，既不影響訓(xùn)練，也可使教室顯得不擁擠。如果學(xué)員少于25名，可減少每排的人數(shù)而不宜減少排列數(shù)，但每排人數(shù)應(yīng)不少于3人，這樣會使教室依然顯示出緊湊感。需要注意的是，教師應(yīng)掌握各個學(xué)員的身高，進(jìn)行前后中間的排列：低個頭的在前排，高個頭的在后排;高個頭的在中間，低個頭的在兩邊。這種隊列安排有兩點好處，其一，不影響兒童的視野;其二，隊列規(guī)整美觀。此外，這種隊列安排還應(yīng)包含一個靈活性，即兒童在初期學(xué)習(xí)時接受能力較差，隊列的前排應(yīng)打破高低個頭排列的模式;應(yīng)安排1—2名動作學(xué)得快、記憶力強的學(xué)員站在前排，以起到帶動大家盡快熟練動作的作用。

　　例二

　　如人員較多，使諸如劈叉、地面踢腿等一些占地面空間大的動作練習(xí)受到擁擠影響時，隊列應(yīng)靈活調(diào)整，即1、3、5排不動，2、4、6排自右向左前每排錯開一步插空站立，用以解決腳碰腳的情況(圖3—25)。針對以上的情況，也可以變換中間隊列，讓全體學(xué)員到各自的把桿位置站好，背靠把桿，向前上一步，形成兩邊把桿的人面對面站立，再進(jìn)行劈叉、地面踢腿等練習(xí)。同樣，這種隊列也適宜做壓胯、壓腳背等練習(xí)(圖3—26)。

　　在進(jìn)行舞蹈段落練習(xí)時，會比諸如劈叉等動作更占空間。解決擁擠的方法為：教師可將學(xué)員分為兩組，一組在前邊做靜止不動的地面練習(xí)，或坐下進(jìn)行觀摩;另一組則可進(jìn)行舞段練習(xí);然后兩組進(jìn)行交換，用以緩解空間緊張的矛盾。

　　在訓(xùn)練班開課前一二節(jié)課時，可能出現(xiàn)兒童在隊列排列中記不清自己準(zhǔn)確位置的現(xiàn)象，影響及時進(jìn)入教學(xué)。怎樣使他們盡快記清自己的位置，教師可以用如下的方法加強他們的記憶。如在第一次安排好隊列后，可讓大家相互了解各自前后左右的學(xué)員，允許說話交流(介紹自己、詢問對方、記住左右同學(xué)等)，既活躍課堂氣氛，又增加學(xué)員相互間的了解，培養(yǎng)孩子們的友誼;同時提醒他們注意前面學(xué)員的特點，如發(fā)式、體形、所穿服裝及顏色等。另外在上述兩種方法的基礎(chǔ)上還可以適當(dāng)安排游戲，如教師令大家安靜，講清游戲規(guī)則，隊列解散后，一聲集合的口令，看誰最快最準(zhǔn)確地跑到自己的位置上。以這樣的方法，反復(fù)讓學(xué)員多做幾次，就可以獲得很好的位置記憶的效果。在運用以上這些隊列的方法時，教師應(yīng)該盡量做到“舉一反三”，“由此及彼”，不僅要靈活地學(xué)會在教學(xué)中參照運用，而且要以這些隊列的方法為基礎(chǔ)創(chuàng)造出更好的適應(yīng)課堂教學(xué)的隊列方法，使課堂的秩序有整齊劃一的視覺表現(xiàn)。