【教師課堂】?jī)和璧刚n隊(duì)形的排列

　　兒童舞蹈課的課堂隊(duì)形排列是教師面對(duì)的重要而又必需的非技術(shù)能力問(wèn)題。一個(gè)教室最大限度能容納多少學(xué)員、在中間隊(duì)形怎樣安排比較合適、在把上怎樣對(duì)學(xué)員進(jìn)行安排、一節(jié)課空缺了幾個(gè)學(xué)員怎樣在隊(duì)形上進(jìn)行調(diào)整、多了幾個(gè)學(xué)員又怎樣來(lái)安排等，這些問(wèn)題不僅能看出教師對(duì)課堂安排的統(tǒng)籌能力，而且也反映出其對(duì)常識(shí)的熟練掌握程度。

　　隊(duì)列對(duì)兒童舞蹈課是重要的一部分，當(dāng)學(xué)員進(jìn)入教室，該怎樣排列其隊(duì)列呢?

　　首先，教師應(yīng)該估算一下教室的面積，再計(jì)算好兒童雙臂伸開(kāi)時(shí)占據(jù)的最大面積空間，由此推算出整體面積的承限人數(shù)，確定出教室最多容納人數(shù)的量。一般來(lái)說(shuō)，兒童舞蹈班訓(xùn)練場(chǎng)地都達(dá)不到專(zhuān)業(yè)場(chǎng)地的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師估計(jì)教室容納學(xué)員的大致情況很有必要，對(duì)日后的減員、增員都會(huì)提供科學(xué)的參考值。

　　例一

　　一個(gè)50平方米空間的教室，如果學(xué)員較多(25—30名)，教師應(yīng)按5—6人一排進(jìn)行安排，共占5排，前后左右間距拉開(kāi)，這樣，既不影響訓(xùn)練，也可使教室顯得不擁擠。如果學(xué)員少于25名，可減少每排的人數(shù)而不宜減少排列數(shù)，但每排人數(shù)應(yīng)不少于3人，這樣會(huì)使教室依然顯示出緊湊感。需要注意的是，教師應(yīng)掌握各個(gè)學(xué)員的身高，進(jìn)行前后中間的排列：低個(gè)頭的在前排，高個(gè)頭的在后排;高個(gè)頭的在中間，低個(gè)頭的在兩邊。這種隊(duì)列安排有兩點(diǎn)好處，其一，不影響兒童的視野;其二，隊(duì)列規(guī)整美觀。此外，這種隊(duì)列安排還應(yīng)包含一個(gè)靈活性，即兒童在初期學(xué)習(xí)時(shí)接受能力較差，隊(duì)列的前排應(yīng)打破高低個(gè)頭排列的模式;應(yīng)安排1—2名動(dòng)作學(xué)得快、記憶力強(qiáng)的學(xué)員站在前排，以起到帶動(dòng)大家盡快熟練動(dòng)作的作用。

　　例二

　　如人員較多，使諸如劈叉、地面踢腿等一些占地面空間大的動(dòng)作練習(xí)受到擁擠影響時(shí)，隊(duì)列應(yīng)靈活調(diào)整，即1、3、5排不動(dòng)，2、4、6排自右向左前每排錯(cuò)開(kāi)一步插空站立，用以解決腳碰腳的情況(圖3—25)。針對(duì)以上的情況，也可以變換中間隊(duì)列，讓全體學(xué)員到各自的把桿位置站好，背靠把桿，向前上一步，形成兩邊把桿的人面對(duì)面站立，再進(jìn)行劈叉、地面踢腿等練習(xí)。同樣，這種隊(duì)列也適宜做壓胯、壓腳背等練習(xí)(圖3—26)。

　　在進(jìn)行舞蹈段落練習(xí)時(shí)，會(huì)比諸如劈叉等動(dòng)作更占空間。解決擁擠的方法為：教師可將學(xué)員分為兩組，一組在前邊做靜止不動(dòng)的地面練習(xí)，或坐下進(jìn)行觀摩;另一組則可進(jìn)行舞段練習(xí);然后兩組進(jìn)行交換，用以緩解空間緊張的矛盾。

　　在訓(xùn)練班開(kāi)課前一二節(jié)課時(shí)，可能出現(xiàn)兒童在隊(duì)列排列中記不清自己準(zhǔn)確位置的現(xiàn)象，影響及時(shí)進(jìn)入教學(xué)。怎樣使他們盡快記清自己的位置，教師可以用如下的方法加強(qiáng)他們的記憶。如在第一次安排好隊(duì)列后，可讓大家相互了解各自前后左右的學(xué)員，允許說(shuō)話交流(介紹自己、詢(xún)問(wèn)對(duì)方、記住左右同學(xué)等)，既活躍課堂氣氛，又增加學(xué)員相互間的了解，培養(yǎng)孩子們的友誼;同時(shí)提醒他們注意前面學(xué)員的特點(diǎn)，如發(fā)式、體形、所穿服裝及顏色等。另外在上述兩種方法的基礎(chǔ)上還可以適當(dāng)安排游戲，如教師令大家安靜，講清游戲規(guī)則，隊(duì)列解散后，一聲集合的口令，看誰(shuí)最快最準(zhǔn)確地跑到自己的位置上。以這樣的方法，反復(fù)讓學(xué)員多做幾次，就可以獲得很好的位置記憶的效果。在運(yùn)用以上這些隊(duì)列的方法時(shí)，教師應(yīng)該盡量做到“舉一反三”，“由此及彼”，不僅要靈活地學(xué)會(huì)在教學(xué)中參照運(yùn)用，而且要以這些隊(duì)列的方法為基礎(chǔ)創(chuàng)造出更好的適應(yīng)課堂教學(xué)的隊(duì)列方法，使課堂的秩序有整齊劃一的視覺(jué)表現(xiàn)。