巨大的壓力朝這對(duì)父子涌來，最終在浩浩升入三年級(jí)的前夕爆發(fā)。

今年8月末，20多位學(xué)生家長聯(lián)名向校方抗議，要求父子倆離開班級(jí)，并將該問題反映到當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T。這一次，家長們的態(tài)度非常堅(jiān)決，“絕不能因?yàn)樗粋€(gè)，影響其他學(xué)生的未來”。在班級(jí)交流QQ群中，家長們明確表達(dá)了希望父子倆離開班級(jí)的意愿，“學(xué)校也制定了一對(duì)一專門教育計(jì)劃，希望浩浩的家長思考一下……我們?nèi)嗍菍?duì)得住你們一家人的，我們問心無愧!”

家長們所說的“一對(duì)一專門教育計(jì)劃”，就是后來被媒體稱為“多動(dòng)癥兒童試驗(yàn)田”的單人教室。盡管極不情愿，但已經(jīng)學(xué)會(huì)甚至習(xí)慣了沉默的于強(qiáng)，最終還是選擇接受，“我們必須知足，我們不能要求更多”。

今年9月初，新學(xué)期開學(xué)后不久，盡管哭鬧著不肯離開三年級(jí)(3)班，浩浩最終還是來到了只有他一個(gè)學(xué)生的教室。

那是位于教學(xué)樓4層的心理咨詢室，距離原來的班級(jí)直線距離不超過50米。而就是這短短50米，卻把浩浩和“正常孩子”分割成兩個(gè)世界。

在這間“教室”的窗邊，豎立著一塊黑板，對(duì)面墻下孤零零地放著一張課桌和兩把椅子。課間休息時(shí)，好奇的孩子們會(huì)趴在門口，向屋內(nèi)探望，幾秒鐘后又迅速跑開。在同學(xué)心中，這里已然成為了充滿神秘色彩卻又不能觸碰的“禁區(qū)”。

按照學(xué)校單獨(dú)為其安排的課表，浩浩每周要在這里上完語文、數(shù)學(xué)、外語三科共11節(jié)課，三名老師單獨(dú)為浩浩上課。而除此之外的其他課程，浩浩仍需要回到三年級(jí)(3)班教室，有時(shí)課程安排不開，還要到其他班級(jí)“旁聽”。

在一個(gè)人的教室里，歪坐在椅子上的浩浩，會(huì)頻繁變換姿勢，不停擺弄文具，或者在父親不注意時(shí)，離開座位，擺弄“教室”門口那些花花綠綠的玩具。每當(dāng)這時(shí)，老師就會(huì)停下來，等父親重新把他“抓回”到座位上再繼續(xù)講課。

然而，這一切似乎并沒有影響到浩浩的學(xué)習(xí)成績，“孩子很聰明，尤其在閱讀方面很有天分，在他一年級(jí)時(shí)，就可以閱讀六年級(jí)的課文”。即便是在單獨(dú)教學(xué)的情況下，浩浩的學(xué)習(xí)進(jìn)度也要領(lǐng)先于同年級(jí)學(xué)生。父親于強(qiáng)拿著兩份英語單元測試試卷，“一個(gè)92，一個(gè)94，寫錯(cuò)的這幾個(gè)不是他不會(huì)，是他坐不住，實(shí)在不愿意認(rèn)真寫了。”

等不到春耕的“試驗(yàn)田”

在老師眼中，浩浩對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，遠(yuǎn)非考試分?jǐn)?shù)所表現(xiàn)出來的那樣簡單。浩浩喜歡閱讀法律和醫(yī)學(xué)方面的書籍，并能夠達(dá)到相當(dāng)?shù)睦斫獬潭龋?ldquo;他能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候背出法條，對(duì)藥方也很感興趣。”學(xué)校在此前接受媒體采訪時(shí)曾表示，他們想盡最大的能力來驗(yàn)證一個(gè)命題：像浩浩這樣不存在學(xué)習(xí)能力問題的特殊兒童，到底適不適合在普通小學(xué)接受教育?

于是，在抗議、妥協(xié)和希望的共同推動(dòng)下，這塊“多動(dòng)癥兒童試驗(yàn)田”誕生了。對(duì)于于強(qiáng)父子來說，它雖然不是最理想的方案，但卻是現(xiàn)實(shí)情況下唯一的指望。“我們不能要求太多”，于強(qiáng)重復(fù)了這句話。

然而，就在這塊“試驗(yàn)田”開始耕種僅2個(gè)月之后的一次談話，讓于強(qiáng)明顯感覺到，這唯一的指望也將在不久后破滅。

“10月末，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找到我說，他們建議我立刻到醫(yī)院給孩子治病，單人教室本學(xué)期可以繼續(xù)，但是下學(xué)期開始將會(huì)停掉。”對(duì)于這樣做的原因，校方的解釋是，浩浩的病情已經(jīng)非常嚴(yán)重，孩子即將甚至正在錯(cuò)過最佳的治療時(shí)機(jī)，“同時(shí)，他們還建議我應(yīng)該把孩子帶出校園，讓他盡早去認(rèn)識(shí)社會(huì)。”

在于強(qiáng)看來，學(xué)校給出的理由無異于給父子倆下逐客令。也就是在這次談話之后，于強(qiáng)明顯感覺到，學(xué)校老師對(duì)待父子倆的態(tài)度發(fā)生了微妙的變化。

“以前，上課時(shí)老師很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師經(jīng)常在布置完作業(yè)之后就離開，留下我們自己上自習(xí)。”更讓他不解的是，從前每天上課前早早打開的單人教室大門，最近也多次在他們到校之后仍然緊閉，“每次都是我去找人才能打開。”

于強(qiáng)說，盡管他不能確認(rèn)是否與這些變化存在必然的聯(lián)系，但學(xué)校里最近確實(shí)發(fā)生了一件“大事”。于強(qiáng)得知，當(dāng)初頂住壓力收留浩浩的校長祝正洲，已經(jīng)在不久前調(diào)離了該校。而浩浩所在的單人教室，正是前校長祝正洲力排眾議創(chuàng)辦的。當(dāng)初，于強(qiáng)也曾對(duì)這個(gè)教室的未來感到擔(dān)憂，“我不知道(單人教室)能堅(jiān)持多久，但是我相信學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師。”

學(xué)校：休學(xué)治病保留學(xué)籍