讓兒童的生活走進品德課堂

　　　　　　  　　　　　　　　　　　 上杭縣臨江城東小學 林春蘭

[摘要]：新課標指出“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。”因此，教學內容必須反映學生的現(xiàn)實生活，滿足學生的生活需要。只有這樣，學生的體驗才是源自于內心，情真意切，有真實感的。品德課為我們提供的只是一個范例，教師作為學生學習的組織者和引導者，應大膽開發(fā)來自于學生生活實際的資源，讓兒童的生活走入課堂。

關鍵詞：兒童的生活、品德課堂

問題的提出 ：品德教育在我們小學課程中占的時間不少，但是，我們老生常談的德育教導出來的孩子，卻常常口是心非、知行脫節(jié)，所思所想與所做所為不一樣，課上與課下不一樣，校內與校外不一樣。在學校我們經常看到這樣一些現(xiàn)象：有些學生厭學，有些學生自私，凡事只考慮自己，缺乏集體榮譽感，還有的學生不講衛(wèi)生，用完的食品包裝袋隨地亂扔，有些學生還存在罵人、打架、說謊、等不良行為。這些都體現(xiàn)了我們學校品德教育與現(xiàn)實生活的脫節(jié)，傳統(tǒng)的德育教學偏重于從教材出發(fā)，無視學生的需要和興趣，表現(xiàn)為：學生知行脫節(jié)，沒有讓學生“真切的感受、真實的流露”，從而將他們的主觀意愿轉化為現(xiàn)實行為；學生在遭遇復雜道德生活時難以適應；學生具有“多重人格”，表現(xiàn)為“當面一套，背后一套”。如何讓品德課堂貼近學生生活，讓生活走進思品課堂，從而指導學生學會生活呢？

一、立足生活，給學生一個對話的課堂

盡管品德與生活、品德與社會課程以兒童的生活為基礎，在教材編寫中力求貼近兒童生活，但課程、教材文本與兒童實際生活不可能是完全同步、完全一致的，因此在教學中，筆者認為，一定要善于從兒童的實際生活中捕捉具有教育意義的現(xiàn)象和問題生成教育主題。即便課程、教材和學生生活所需要的教育主題是一致的，在確定教學重點，設計教學思路時，教師也必須首先要了解學生，從學生的實際問題出發(fā)展開教學。立足生活，根據(jù)自身的特點、本地的實際情況，巧妙地甚至創(chuàng)造性的使用我們的教學素材，給學生一個對話的課堂，這將使我們的品德課堂變成鮮活的生活場景，讓學生在課堂上就可以真實的感受生活中的歡笑、煩惱，思考自己在這個場景中的行為，這時的教師只要適時的引導，一定可以事半功倍。

【案例回放】1：《手拉手 交朋友》教學片段

師：小朋友，祝賀你們成為一好名小學生。我是王老師。我們以后會在一起學習品德與生活、語文、數(shù)學等各門課程，做各種喜歡的游戲。我們會一起分享快樂，分擔困難。你們遇到困難可以來找我，我會幫助你們的。我們還會成為好朋友呢！現(xiàn)在，先讓我們拉拉手交朋友吧！

（老師與小朋友拉手）

師：我們現(xiàn)在是朋友了！老師剛才也簡單地介紹了自己，如果你還想進一步了解我，有什么問題想問我，你可以現(xiàn)在就來問問我。

（學生積極踴躍地開始向老師提問。師生進行交流。）

師：小朋友，現(xiàn)在你們已經認識和了解王老師，可是你們之間還不熟悉，現(xiàn)在就讓我們互相認識一下，成為好朋友。先想一想，你們以前是用什么方法認識新朋友的？

（學生自由說。）

師：現(xiàn)在，同桌小朋友之間就用你們剛才講到的一種方法——自我介紹，來互相認識一下，可以相互問一問自己想知道的情況。

（同桌小朋友互相交流。）

師：我們班是一個集體，共有40位同學。那么，你能認識更多的朋友嗎？剛才有一位同學說，我們可以通過一起玩來結交新朋友，那現(xiàn)在就讓我們來做一個游戲，認識和結交更多的朋友。這個游戲就叫“網小魚”，被捉到的“小魚”要作自我介紹。

（全班分成四個組開始游戲活動。）

這是一節(jié)一年級新生的品德與生活課。當兒童懷著渴望與不安的心情跨進小學大門的時候，他們將面臨許多的問題和挑戰(zhàn)，其中首先要碰到的就是如何熟悉新環(huán)境，認識新老師和新同學，并和老師、同學建立良好的人際關系，體驗學校生活的愉悅。這節(jié)課的教學主題和內容針對一年級新生的生活實際，創(chuàng)設了一個對話的課堂，滿足了學生的需要。

【案例回放】2：《怎樣與人相處》教學片段