誤區(qū)一：簡筆畫

　　什么是簡筆畫?看看百度百科里的解釋：簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動(dòng)，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。它是如下一類畫面：

　　許多家長及老師在兒童初學(xué)繪畫時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)其學(xué)習(xí)簡筆畫，其目的正如一位家長所言：“簡筆畫簡單，孩子容易掌握”。可是事實(shí)是這樣嗎?傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為兒童的認(rèn)識是由簡入繁的發(fā)展，因此繪畫練習(xí)必須從簡單到復(fù)雜過渡，以便循序漸進(jìn)的提高孩子的造型能力。

　　然而從兒童心理學(xué)表明，兒童在乳兒期便對復(fù)雜化、曲度感興趣，他們更喜歡看許多小矩形組成的圖案而不是僅僅幾個(gè)大方塊。

　　誤區(qū)二：填色畫

　　填色畫顧名思義，就是在畫好輪廓的畫里面涂上各種不同的顏色。尤其是在各大商場，游樂場，乃至繪本館、書店、文具店屢見不鮮，經(jīng)常看到一些三四歲的小孩子，身穿圍裙，拿著色彩艷俗的顏料，照著模版，去涂畫維尼，白雪公主，城堡，喜羊羊。

　　當(dāng)孩子將填好的畫拿給家長看。“寶貝，涂得真漂亮，真整齊。”家長高興，孩子也高興，孩子覺得如果家長再給自己買，就表示家長愛自己，因此很高興，也就很喜歡填色畫。填色畫不是孩子自己創(chuàng)作的繪畫作品，只是給大人畫好的圖案上色而已。

　　誤區(qū)三：示范畫

　　何為示范?即家長與老師在美術(shù)教學(xué)中，常以大人示范，幼兒模仿學(xué)習(xí)為主要方法，即出示范畫、示范講解、幼兒臨摹三段法。

　　(比如今天的主題是長勁鹿，那么家長或老師會(huì)在白板或黑板上先一筆一筆畫好長勁鹿，然后由學(xué)生一筆一筆跟著畫。)把教學(xué)范式作為教學(xué)的情緒終端傳授給幼兒，并以幼兒的作品像不像范畫作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把孩子置入“依樣畫葫蘆”的寫實(shí)里。

　　這種課堂的特點(diǎn)是把技法和工具的使用練習(xí)設(shè)置為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把畫面效果定為追求的結(jié)果。這樣的教學(xué)較少關(guān)注孩子本身，而更關(guān)注作品本身的視覺效果。

　　我們家長與老師又該如何判斷呢?考量的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢?兒童美術(shù)啟蒙教育如果因?yàn)榘l(fā)展孩子的美術(shù)能力而犧牲孩子的身體與心靈是很可惜的。

　　任何一種啟蒙教育都不應(yīng)該跟孩子的自身生理與心理發(fā)展相違背和沖突。這是所有教育共同的認(rèn)識。教育方法科學(xué)與否的唯一的標(biāo)準(zhǔn)是：它是否尊重了兒童自身發(fā)展的規(guī)律。

　　為什么說以上三類是兒童美術(shù)教育的最大誤區(qū)呢?

　　1 它們違背了兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律

　　兒童帶著對藝術(shù)的渴望來到這個(gè)世界上，或者我們應(yīng)該說兒童天生就有美術(shù)創(chuàng)作的沖動(dòng)。兒童天生會(huì)從事藝術(shù)創(chuàng)作，不是我們成人教的。

　　同時(shí)兒童能不能完全表達(dá)自己看見的或者感覺到的事物，這取決于兒童此時(shí)此刻的智慧程度。兒童從復(fù)雜的事物中自己會(huì)去分辨、提煉、總結(jié)出最能刺激他心理和生理發(fā)展的物像。

　　而這個(gè)物像總結(jié)后的表達(dá)接近但不同于簡筆畫，它更自然、合理，也跟孩子的生理相協(xié)調(diào)配合。

　　而畫填色畫不過是一種形式的工作，不能表達(dá)孩子自己的任何想法。在這個(gè)階段讓孩子練習(xí)畫輪廓線然后在里面涂色的技術(shù)，或是涂色不出邊界的技術(shù)，對這個(gè)年齡段的孩子來說沒有任何意義。

　　孩子到了五至六歲才能夠給細(xì)節(jié)的地方整齊地上好顏色，在這之前，手指的控制能力還沒有發(fā)育成熟。因此，對于幼小的孩子來說，畫填色畫是比較難的。

　　等孩子的手指控制能力發(fā)育成熟了，也不會(huì)再畫填色畫，而是盡最大的努力給自己的畫涂上顏色。

　　孩子到了七歲左右會(huì)把填色畫作為一種游戲。因?yàn)檫@時(shí)候，孩子開始意識到“面”。桌子的面、草原的面、海面，給各種各樣的面涂上顏色，對他們來說是很好玩的一件事。

　　不過，到了七至八歲，也有的孩子更喜歡白色背景的畫。過早讓孩子畫填色畫，就如同教孩子畫簡筆畫一樣，會(huì)使孩子畫不出自己的畫來，也會(huì)影響孩子運(yùn)用色彩的能力。

　　老師在黑板上畫了一個(gè)形式的光芒四射的圓圓的太陽，看似簡單，可讓孩子照著畫圓了卻非易事，因?yàn)樗目刂屏€不夠好，讓他照著畫圓只會(huì)挫傷他的自信心，因?yàn)?ldquo;我畫不了老師的樣子”。

　　不但孩子畫不了還制約了他的想象力。很久以前學(xué)者們已經(jīng)提出疑問：太陽為什么一定畫成圓的、畫成紅的，而不是方的、綠的?在孩子的世界里是可以的。