原標題：母語課堂文學的味道

　　由山西省教育科學研究院主辦的“親近母語 兒童閱讀課程化”主題研討活動，日前在山西省太原市九一小學舉行。

　　研討活動從九一小學孫超老師帶領孩子們閱讀一本充滿奇思妙想的故事書開始。《5月35日》的主人公康德拉為了完成一篇作文，經歷了種種冒險，終于到達了南太平洋。孫超老師用懸念迭生的導讀激發了孩子們的閱讀興趣，并與孩子們共讀了精彩章節。這是山西省小學語文界對課外閱讀課程化、課內化的有益探索，更是教學向童心靠攏，向兒童本位的回歸。

　　來自江蘇揚州的邱鳳蓮老師帶來了一堂現代詩誦讀課《雨聲說些什么》。沒有繁雜的文本解讀，只有邱老師帶領孩子們誦讀，回旋于課堂中的，是文學的味道，沉思的意蘊和對生命的感悟，師生投入感情的誦讀深深地感染著臺下聽課的老師。

　　文學教育對于兒童的成長有著怎樣的意義？兒童本位的課堂應該是什么樣的？著名兒童閱讀推廣人、親近母語創始人徐冬梅在專題講座《兒童的文學閱讀與語言發展》中，以兒童教育的鵠的為發端，闡釋了對這兩個問題的觀點。徐老師認為，兒童文學教育的最終目的，是要落實到培養目標上。培育有中國根基的世界公民，一直是親近母語研究團隊的核心理念。在她看來，語文課程應該建立一個更全面、更豐富的母語教育體系。她構想的小學語文課程包含多個層面：從母語的基本能力到文學教育，再上升到一個民族的價值觀、思維方式、審美情趣等，她認為如此才能完整構建語文教學課堂。

　　下午的研討活動圍繞主題閱讀展開。用開闊的文學文本全面建構兒童的精神世界，是在課堂內實施主題閱讀的出發點。親近母語課題組岳乃紅老師的研討課《外婆，你好嗎》引導孩子們體會作者對外婆的情感。主題閱讀的建構是親近母語兒童文學教育的重要一環。岳老師在接下來的《主題閱讀與兒童的文學教育》講座中，對主題閱讀的課程目標、課程內容和課程實施作了詳細闡述，并同與會教師進行了熱烈的討論互動。

　　親近母語，親近兒童，將高品質的文學閱讀引入小學語文教學，將兒童閱讀課程化、課內化，才能喚醒和激發兒童的母語潛能，才能真正為兒童的發展打下根基。

　　（郭樂靜）