幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語(yǔ)言能力的獲得，除了在日常交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)，閱讀也是必不可少的一種方式。早期閱讀不但可以培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、對(duì)書面語(yǔ)言的興趣，有利于觀察力與思維能力的培養(yǎng)，更是幼兒獲取知識(shí)、了解世界的重要途徑與信息來(lái)源的方式。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的能力和水平。

對(duì)于學(xué)前期的幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀不是單純地識(shí)字或看圖講述，而是以圖畫讀物為主，以看、聽、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力的一種活動(dòng)。

家長(zhǎng)可在家中為幼兒設(shè)置一個(gè)溫馨、安靜、光線充足、便于幼兒自主閱讀的開放的閱讀區(qū)域。在這里孩子可以自由選擇他們感興趣的閱讀材料，與他人進(jìn)行交流。一次提供的圖書數(shù)量不要太多，可以從豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、興趣需求定期更換圖書。

由于具體形象思維是幼兒思維的主要特征，因此，幼兒圖書的選擇應(yīng)圖文并茂、形象生動(dòng)、色彩鮮艷、文字簡(jiǎn)短；圖書的內(nèi)容要準(zhǔn)確、健康、富有童趣、蘊(yùn)含一定的哲理或教育意義；故事中的角色不宜過(guò)多，情節(jié)要簡(jiǎn)單、集中、生動(dòng)、有趣，并且富有創(chuàng)造、想象的空間。國(guó)內(nèi)外一些優(yōu)秀的繪本故事就很適合幼兒閱讀。

另外，不同年齡的幼兒選擇的圖書也不盡相同。3歲以內(nèi)幼兒的圖書主要以圖為主。隨著年齡的增長(zhǎng)，可逐漸添置一些文字淺顯、優(yōu)美、朗朗上口的童謠、故事、詩(shī)歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，以及歷史故事、科學(xué)常識(shí)等知識(shí)性、益智類的書籍，讓幼兒自主選擇。

在閱讀過(guò)程中，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成同樣重要。從認(rèn)識(shí)圖書開始，讓幼兒知道封面、封底上都有什么。再引導(dǎo)幼兒懂得如何按順序輕輕翻閱圖書，當(dāng)寶寶們認(rèn)識(shí)數(shù)字后，還可以按照頁(yè)碼順序看書，養(yǎng)成從左到右、自上而下看書的習(xí)慣。在看書的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)看圖，理解前后畫面的關(guān)系，并能夠連貫講述等。

為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，家長(zhǎng)可利用電子圖書、有聲圖書等有趣新穎的圖書形式吸引幼兒，還要多抽出一些時(shí)間和孩子一起看書，通過(guò)“猜測(cè)下面的情節(jié)”“遮擋部分圖案”等多種方式讓幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō)出不同的想法；還可以將身邊的物品貼上名稱，把生活中常見的標(biāo)識(shí)、商品包裝、廣告等上的圖案文字作為早期閱讀的材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)將熟悉的圖畫和物品的文字進(jìn)行對(duì)應(yīng),了解文字的用途。既激發(fā)了幼兒對(duì)書面語(yǔ)言的興趣,也培養(yǎng)了孩子的生活技能。

鞍鋼第一幼兒園 王沛