[摘要]孩子不能過早學(xué)知識，有些過早地學(xué)了會影響他的發(fā)展。

　　北師大教授邊玉芳孩子在幼兒階段為什么不能單純或過早地學(xué)習(xí)知識？家長和教師應(yīng)該如何讓幼兒園孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備？3-6歲孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師邊玉芳從腦科學(xué)、心理學(xué)的角度與大家作一個討論。

　　6歲前該學(xué)什么不該學(xué)什么

　　邊玉芳

　　1為什么不能過早學(xué)知識有些知識過早地學(xué)了會影響其他能力的發(fā)展

　　在“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想的影響下，許多家長在孩子的幼兒時期甚至出生不久就讓孩子接受知識的學(xué)習(xí)，進行智力的開發(fā)，讓孩子早早識字，早早會做算術(shù)題，知道英語(課程)單詞。從孩子發(fā)育與成長的規(guī)律而言，有些知識不需要過早地學(xué)，那樣會影響其他能力的發(fā)展。

　　有許多家長從孩子三四歲開始就教孩子算數(shù)，有些孩子也能很快說出答數(shù)，但這不是孩子真正掌握了數(shù)學(xué)知識。一般來說，3歲前的幼兒對數(shù)已有籠統(tǒng)的感知，他們能區(qū)分明顯的多和少；3—5歲的孩子在點數(shù)實物后能說出總數(shù)，并能按成人說出的數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的物體；5歲以后的幼兒才能認識到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓淖儯纬闪藬?shù)的“守恒”。

　　心理學(xué)實驗證明，只有到5歲之后，孩子才能脫離實物的支持，進行小數(shù)目的加減運算，并學(xué)會100以內(nèi)的數(shù)數(shù)。一旦孩子發(fā)展到了這個階段，孩子對數(shù)和理解與運算就會變得簡單，并且能達到真正意義上的理解。

　　有些家長讓孩子過早識字，或者在幼兒階段不是讓孩子自然而然地識字，而是通過集中學(xué)習(xí)死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認識了。通過這種方式的學(xué)習(xí)，孩子雖然表面上認識了許多字，但對孩子的發(fā)展是不利的，會讓孩子的認知過早符號化，會影響孩子想象力的發(fā)展，也會影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　出生前，孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠多于大腦實際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長，孩子接受到的外部刺激越來越多，其神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)以令人難以置信的速度增長，這時孩子擁有的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)數(shù)量遠多于成人。在孩子生命的早期，大腦就像是一個大膽的剪裁師，只有被經(jīng)常刺激的神經(jīng)元和突觸存活下來，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細胞所連接的突觸就會被修剪掉。如果孩子過早或單純地學(xué)習(xí)知識，孩子的可塑性就會大大降低，這也就是托馬斯蘇德霍夫所說的“不要把孩子訓(xùn)練成機器”，認為“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性。”

　　隨著大腦的發(fā)展，左、右兩半球的功能開始出現(xiàn)分化，分別控制不同的功能，并以不同的方式處理信息，所控制的身體區(qū)域也不同。大腦的左半球控制著身體的右側(cè)，包括語言、邏輯、細節(jié)、理性等功能。大腦的右半球則控制著身體的左側(cè)，包括空間、音樂、藝術(shù)、形象等功能。過早與單純的知識學(xué)習(xí)讓孩子的左腦得到發(fā)展，右腦卻不能很好地發(fā)展。左右腦平衡發(fā)展才能促進孩子均衡與全面的發(fā)展。

　　2如何讓孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備“零起點教學(xué)”并不意味著“零準(zhǔn)備”

　　目前，大家都已認識到要遵循孩子的成長規(guī)律科學(xué)育人，都在反對“幼兒教育小學(xué)化”、提倡小學(xué)一年級“零起點教學(xué)”。進入小學(xué)一年級，孩子開始接受正規(guī)的、系統(tǒng)的教育，此時孩子的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)很重要。入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)齡前兒童為了能夠從即將開始的正規(guī)學(xué)校教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件，即兒童在進入學(xué)校時應(yīng)當(dāng)達到的發(fā)展水平的期望，或能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)。“零起點教學(xué)”并不意味“零準(zhǔn)備”，入學(xué)準(zhǔn)備需重視。

　　大量研究表明，孩子入學(xué)準(zhǔn)備水平對后期學(xué)業(yè)成就和學(xué)校適應(yīng) 具有預(yù)測作用，入學(xué)準(zhǔn)備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學(xué)準(zhǔn)備不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，入學(xué)準(zhǔn)備不能錯誤地等同于識字、算數(shù)。有研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期的語言技能（如字母識別能力和語音敏感性）越好，后期學(xué)術(shù)能力越高。因此，在孩子0-6歲，培養(yǎng)孩子語音敏感性很重要，但不是指讓孩子多識字、寫字，而是要讓孩子聽到各種聲音、各種語言，鼓勵孩子唱誦歌謠、復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子的語音意識和正確發(fā)音能力，培養(yǎng)孩子對語言理解的能力，特別是說和聽方面的能力。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度，不是要求孩子會算多難的加減法，會做多少題目，而是要給孩子提供豐富的玩具和活動，幫助孩子在玩中學(xué)，掌握生活中簡單的數(shù)學(xué)知識，如對數(shù)、量、圖形的認識和理解。