深圳，一個奇跡般發展的新型城市，創造了舉世矚目的“深圳速度”。張云鷹校長的開放式教育，是深圳全面改革開放的重要成果之一。　

　　隨著深圳城市化進程加快，開放的程度越來越高，經濟、社會高速發展，日益暴露出人的素質與城市化發展不相協調的問題。張云鷹和她的團隊敏銳地發現了這一問題，明確提出學校教育應培養開放社會所需要的、具有現代科學文化素質和國際視野的城市人，努力建構開放式課程、教學與評價體系，打破學校與社會之間的制度壁壘。這樣的辦學定位有高度、接地氣。　

　　綜觀開放式教育，既從培養目標、課程體系、課堂教學、考試評價、教師發展、學校管理與文化建設等方面展開實踐探索，全面詮釋了開放式教育的內涵；又對低、中、高不同學段進行統籌設計，形成了系列成果；還重點對小學語文開放式教學進行改革嘗試，建構了開放式閱讀、寫作與主題綜合活動3個體系，提出了自己的大語文教學觀。這樣的開放式教育設計有寬度、有深度。　

　　張云鷹曾經長時間從事教學研究和教師培訓工作，但當教育教學一線需要時，她作出了大膽的、在今天看來也是正確的選擇，從教科研機構走到學校，擔任小學校長，以實踐方式回應學生、家長及現代城市對教育的訴求和挑戰，創造了許多鮮活的教育教學經驗，成為從課堂里走出來的教育專家。這樣的開放式教育可行性強、有溫度。　

　　學校與社會的關系是一個老話題。杜威百年前提出“學校即社會”，并曾創辦學校檢驗他的思想，在傳統的赫爾巴特教育模式之外開辟新路。杜威當年面臨的問題在當代中國基礎教育領域仍然十分突出，不少中小學育人模式嚴重脫離社會生活實際與兒童發展需要。開放式教育的實質是要讓學校教育回歸兒童的社會生活，是對傳統的課堂中心、教材中心、教師中心的大膽革新，有著很強的現實意義，但推進卻十分艱巨。我們期待張云鷹和她的團隊，在這場攻堅戰中創造出更加豐碩的成果。（柳夕浪 作者系教育部基礎教育課程教材專家工作委員會辦公室副主任）