孩子剛入初中，我們都條件反射般的關注孩子的初中學習和生活。然而我們往往看到的也只是表面。這個階段，孩子們的心理變化你可注意到了嗎？作為家長，我們也不能只活在自己的世界里，我們要知道孩子需要什么，和孩子可能要面臨的問題。正所謂知己知彼，方能百戰百勝。 

　　　初一新生易有“不良心理” 

　　逆反心理。這是一種與教育作用相斥的心理“對著干”。 

　　稱霸心理。這是一種為了展示自我的變態心理。 

　　獵奇心理。這是一種生理與思想發展不協調的心理。 

　　表現為：求知欲的異化，好奇心的變態，對心中偶像的過分崇拜，對異性的神秘感。 

　　報復心理。這是虛榮心受到損害后所產生的一種病態心理。 

　　模仿心理。這是心理不成熟的具體表現。如模仿影視劇中打斗、搶劫殺人、談戀愛等。 

 開學焦慮癥和學?？謶职Y

　　新學年開學的九月，也是開學焦慮癥和學?？謶职Y的高發期。據記者了解，在心理科就有不少初一新生就診，主要表現是不喜歡新學校，不喜歡老師，進學校就難受，甚至出現胸悶、嘔吐等身體不適。心理專家稱，小升初，孩子到了新環境，學習難度也加大，多少都會有心理壓力。這其中有一些孩子由于母親過度溺愛，過于保護，在性格上不獨立、內心無安全感，在新學校一遇到問題，就想著逃避，所以在一開學就出現開學焦慮或學校恐懼癥。 

　　開學焦慮癥孩子的共同特征： 

　　父母對孩子的學業期望都很高，孩子就讀名校。 

　　孩子的家長都很焦慮。 

家庭經濟條件好。

孩子的成長過程和母親與老人相處時間久，跟父親接觸少。 

　　起病快，都是開學第二天就出現明顯的焦慮癥狀。 

　　患有開學焦慮癥的孩子在小學時學習成績不差，一升上初一，就開始厭學、逃學，甚至一進學校就心煩、緊張恐懼，父母自然弄不明白，一切都為他們安排得好好的，為什么孩子怕學校、怕見到同學老師呢？孩子到底怎么啦？ 

　　老師：初一是道坎 新生易失落 

　　入讀初一、中考前、入讀高一、高考前，入讀大一，這些時點壓力較大，應激因素多，就更容易出現心理壓力，處理不好的時候，甚至患上心理疾病。華南師范大學附中學生發展指導中心負責人李之寧說，跟小學階段相比，初一的學習更為規范，要求更高，如果孩子沒有學習自主性，無法管理自己，就難過這一關了。 

　　小學與初中的管理方式不同。在小學，老師總跟班，且管得細，孩子對老師有依賴感，而到了初中，老師不會管得那么細，班主任也不是總能看得到，孩子找不到依靠，總覺得老師離自己很遠。初一階段的孩子對老師情感的依賴依然非常強的，他們特別需要老師的情感撫慰，最怕老師對自己置之不理。有一位孩子曾對自己的媽媽說，“老師很久沒有摸我的頭了”。他感覺有些失落。 

　　新環境里與同學的關系。孩子在小學待了6年，在此之前很少改變環境，自然依戀舊時的小伙伴，而在新的學校，一切都陌生，師生、同學的良好關系不會自然形成，這也需要孩子邁出心門第一步來重新建立這些關系。 

　　學習難度加大。初一孩子由小學的3門主課，一下子增到七門主課，就算是副科，老師也要求很嚴格。面對這么多功課，孩子容易產生壓力大的感覺。如果缺乏學習自主能力，又沒有按照老師的要求完成，容易受到老師的批評而失去自信心。這個年齡的孩子依然期待受到老師的肯定，他們的自信心主要自來老師的表揚、肯定和關注。 

　　醫生：培養健全人格 父親責任特殊 

　　小升初的孩子都會遇到“新環境”的適應過程，若沒能盡快調整，容易出現“學校恐懼癥”等心理問題。心理科醫生說，患學?？謶职Y孩子通常有這樣的人格特征——一是自戀型人格，二是回避型人格。在獨生子女中具有這兩種人格特征的孩子也越來越多，因而臨床上患學?？謶职Y的案例也就越來越多。 

　　具有自戀型人格特征的孩子，如果有人能力比他強，學習成績比他好，還比他多才多藝的話，這對他來說是一件很痛苦的事，有時會達到不能容忍的程度。而回避型人格的孩子，常常是家長過于溺愛的結果。而隔代教育的最大弊端——祖輩家長對孫輩疼愛過度，處處遷就孩子，造成孩子任性、依賴性強和生活自理能力低下。 

　　另外，孩子跟母親的關系過度親密，而父親因為工作忙，很少與孩子交流溝通，這使得孩子無法獲得父愛。殊不知，父親能將個性中的獨立、自信、果斷、富于進取、合作、熱情、開朗等性格感染孩子，而這些孩子往往就是缺乏與父親之間的交流，導致其內心沒力量，外在無獨立性，也沒有安全感?？梢哉f，在家庭生活中，父親的角色至關重要，父親的言行直接影響著孩子的學習態度和行為準則。 

　初一新生需要啥 

　　家長的愛和關心。對于“心理上的斷奶期”的初中生，要從依賴成人撫養教育為主轉變為獨立從事各項活動的成年人，需要成人(教師、家長)的關愛和關心，得不到成人的愛就會使學生產生自卑感，擔心失去成人的愛時會產生一種不安全感。 

　　自尊和受他人尊重。這個年齡段的孩子特別在乎別人對他的看法。 

　　自主和獨立。進入少年期的兒童產生了“成人感”，他們不再像小學生那樣以為家長和老師的話都是正確的，他們要求老師在學習上引導自己探索，在生活上培養他們的自主能力。 

　　求知和學習成就。學習是初中生的主導活動，它的狀況如何，會影響其他活動。學習中取得好成績是他們最大的需要。 

　　小升初順利過渡要適應三變化

家長和學校老師應該為孩子提供什么幫助，才能讓孩子更好的適應從小學到初中的生活轉變呢? 

　　適應環境的變化 

　　從小學到初中，進入了一個新的學校，環境產生了許多新的變化，中學是怎么回事?中學有哪些新的不同于小學的要求?他們心中無數。 

　　因此，剛入初中，不少人會顯得小心翼翼，不敢隨便行動，唯恐別人笑話自己“不懂規矩”或“孩子氣”。所以，從小學生變成中學生既是光榮的、自豪的，又是陌生的、新生活的開始，這會帶來心理上的矛盾和沖突。 

　　興奮、激動、好奇、膽怯交織在一起，難以適應，需要教師和家長進行引導和幫助。所以新生入學應該首先帶他們參觀校園，介紹學校的歷史和現狀，講解學校的規章制度，指出中小學生活的差異，幫助他們安定情緒，適應新的環境。盡快消除因環境變化而引起的心理緊張與不安定。 

　　適應學習生活的變化 

　　小學階段學習的內容比較簡單，課程的門類比較少。而到了初中，一下子拿到手的新書有七八種之多，因此，他們既感到新鮮，又有些緊張。在學習方法上，對學生獨立學習的要求提高了，學習中腦力和體力的負擔也加重了，這時，有的學生會覺得手忙腳亂，有的學生又會覺得自習時無事可干，個別的弱者甚至會感到恐懼、驚慌和不安，產生對學習的不適應。 

　　因此，初一的教師要特別關心學生的學習生活。要利用初一新生積極向上的心理傾向，幫助學生形成良好的學習動機。在教學內容上要注意中小學知識的銜接，教學方法上注意教學的直觀性，并逐步向抽象過渡。要具體地指導他們的學習方法，培養他們的自學能力，并注意掌握學習的負荷量，幫助他們適應學習生活的新變化。 

　　適應人際關系的變化 

　　首先要適應師生關系的明顯變化。在小學，主要學科教師基本上擔任一個班的課，而中學一個教師要教兩個或幾個班的課。這樣對于學生的了解和關照就不如小學教師那樣清楚和周到，這就會使剛入學的初中學生感到不適應，并可能對教師產生疏遠的“自立感”。所以，初一的教師即要注意學生的獨立意識和傾向，同時又要照顧到他們是剛從小學上來，還需要給予較多的關心和照顧。否則，師生關系會出現不協調的現象。學生或則抱怨老師不放手，或則說老師對人不關心。 

　　其次，要適應朋友關系的變化。由小學上了中學，經過編班后，小學時的一些朋友逐漸疏遠了，遇到了不少新同學，一時還不大熟悉。這種人際關系的重新分化與組合，必然會造成初一新生在一段時間內的拘謹、緊張或不安。為此，教師要善于通過豐富多彩的活動和交往，迅速形成健全的班集體，讓學生們相互了解和親近起來。否則，會造成學生間人際關系的緊張或產生“亂班”。 

　　TIPS:做優秀初中生要牢記以下幾點。 

　　注意力集中。不容易分心，能在充分的時間里對一個問題集中注意力。 

　　熱愛學習。喜歡探討問題和做作業，并樂于處理比較困難的問題、作業和進行爭論。 

　　情緒穩定。經常保持自信、愉快和安詳，有幽默感，能夠適應日常變化，不暴怒。 

　　關心集體。樂于參加各種集體活動，助人為樂，和他人融洽相處，對別人不吹毛求疵。 

　　興趣廣泛。對各種學問和活動都感興趣。像藝術、書法、閱讀、數學、體育和社會常識等。 

　　堅持性。把指定的任務作為重要目標，并努力完成它。 

善于口頭表達。能使用眾多的詞匯表達一件事或一個觀點。

總之，不要以為小升初之后就萬事大吉了，今后的路還很漫長，小升初銜接工作做得不好，會很難適應中學生活。只有家長和孩子共同努力，才能盡快適應中學生活。