青年人網訊：永泰打造學校、家庭、社會三位一體的管理教育模式，彌補留守兒童教育真空。

　　隨著外出務工人員的逐年增加，在永泰，農村留守兒童群體也在不斷擴大。據統計，目前全縣共有留守兒童11083人，占學生總數的32.8%。

　　缺乏法定監護人的悉心照料，遠離父母的情感撫慰，由此引發留守兒童在生活、情感、教育、心理等方面產生了一系列突出問題。永泰縣副縣長曾海方表示：“永泰一直在努力打造學校、家庭、社會三位一體的管理教育模式，來彌補留守兒童缺失的情感關愛與教育監管。”

　　為萬名留守孩建檔

　　去年，永泰經過摸底調查，為1萬多名留守兒童建立了“六表”，即《基本情況登記表》《心理健康狀況表》《身體健康狀況表》《幫扶記錄表》《學習成績跟蹤登記表》和《代理家長情況登記表》。

　　在縣留守兒童關愛服務中心，中心主任章忠伙打開電腦，每個留守兒童的情況一目了然。作為全縣留守兒童教育管理的總指揮部，今年3月成立的這一機構將在未來充分發揮樞紐作用，引導設置在永泰三中和長慶中心小學兩個校園的基層關愛服務中心開展工作，同時輻射城關、大洋、嵩口三大片區。

　　在新落成的長慶中心小學服務中心，分別設有親情網絡室、衛生健康室、心理健康室、科技探究室、愛心書屋、功能活動室、鄉土教育室、健身活動室8個功能區，這里硬件設施良好，未來將成為周邊留守娃的歡樂園。

　　今年暑假，31名來自各鄉鎮的留守兒童就得到了免費暑期培訓的機會。在縣青少年學生校外活動中心，他們和城里孩子一樣參加象棋、陶笛、機器人等興趣班，在匯報演出中展示學習成果。

　　關愛服務中心還與縣未成年人心理健康輔導站共享資源，為留守兒童心理健康及人格健全發展提供心理輔導，1年來，輔導站累計為留守兒童提供心理輔導192人次。

　　老師客串代理父母

　　上周末，永泰梧桐中心小學的少先隊總輔導員張端如如約來到學生溫雨家里家訪。住在梧桐鎮潼關村的溫雨今年11歲，父母都在福州打工，家里還有姐姐和弟弟，開學季，爺爺奶奶便在梧桐鎮租房照顧3個孫兒讀書。

　　“作業做完了嗎?有哪些還不會的?”張端如仔細詢問著溫雨的生活，跟兩位老人嘮了嘮家常，還叮囑了溫雨幾句：“要注意安全，不要隨便亂跑。”

　　和張端如一樣，這個暑假，永泰縣鄉村教師都要走村入戶進行家訪，留守兒童是重中之重。“家長長期在外務工，與孩子溝通交流少，疏于關愛，更談不上教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面問題較同齡兒童突出。”張端如說。

　　由于留守兒童相當部分為寄宿生，因此，很多老師都主動客串起了代理父母的角色，用愛心和耐心，傾聽孩子心聲，陪伴他們成長。

　　大洋中心小學教師倪巧平為了留守娃阿語，就傾注了很多心血。由于父母早年離異，爺爺奶奶雙亡，父親常年在外打工不歸，阿語從小寄養在姑姑家。沒有感受到完整的家庭溫暖，從小學二年級就開始寄宿的阿語，有點不合群，常常被同學孤立。

　　“這個孩子的情緒波動很大，經常為一點小事發脾氣。”倪巧平關注到阿語、了解其家庭狀況后，開始尋找對策。“重要的是要抓到孩子的心。”倪巧平說道，“在課堂上，我會特別關注她，經常提問她，下課后，還會沒事找事跟她聊上幾句。我平時住校，也會格外關照她。”倪巧平的堅持有了效果，如今，孩子的壞情緒正在慢慢改善，學習成績也穩步提高。

　　為心靈的成長護航

　　目前，留守兒童交由祖輩監管的比例不低，隔代教育帶來的問題不容忽視。由于心理代溝的存在，祖輩往往無法滿足孩子的情感需求，出于補償心理，祖輩大多對孩子“要風得風”，盲目寵溺，這對留守娃的心靈成長極為不利。

　　為此，永泰轄區所有鄉鎮中小學均成立心理咨詢室，配備專兼職心理教師。針對留守兒童普遍存在的心理問題，當地政府積極組織開展心理健康觀摩研討活動，邀請福建師范大學心理學教授葉一舵做輔導講座，對留守兒童進行團體心理輔導。今年5月30日，當地政府還專門針對初三年級留守兒童及家長舉辦中考前心理健康講座，并邀請10名來自福州的專家對考生進行一對一的心理輔導。

　　為了幫助祖輩建立科學健康的教育觀念，永泰有關部門還編寫了專門教材，組織起一支60多人的家教員隊伍，在全縣70所家長學校進行巡講。