“‘多動癥’是兒童常見精神疾病之一。如果孩子發病，家長一定要送到專業的精神科治療。”昨日，武漢市精神衛生中心兒童康復部專家湯珺表示，國內“多動癥”家長大多諱疾忌醫，孩子難以得到及時正確治療。

湯珺介紹，多動癥也稱注意缺陷多動障礙，病因是腦功能發育不全，是兒童期常見的一類心理障礙。多動癥的臨床表現為與年齡和發育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動，常伴有學習困難、品行障礙和適應不良。國內外調查發現患病率3%～7%，男女比為4～9：1。

“在如此高的發病率對比下，就診率卻非常低。”湯珺表示，家里出了個多動癥孩子，家長們一般都會選擇去醫院的神經內科就診，即使確診了，也心存顧忌，不肯到精神科診療。在臨床上，她見過不少拖延到初中甚至更大年紀的多動癥患兒，孩子年紀大了，治療效果很差，明顯影響學業、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。

湯珺建議，多動癥發病多在幼兒時期，如果家長發現孩子有多動癥傾向，一定要及時送到專業的精神科診斷，確診后要堅持做藥物治療和精神干預，效果比較明顯。

多動癥的治療有專門的醫院和專科，但在就學方面的問題卻難以解決。記者在網上搜索發現，全國有很多地方都反映了多動癥孩子上學難，難以融入校園的新聞，多動癥患兒的就學成為一個普遍問題。

記者查詢《義務教育法》發現，第十九條中對特殊兒童有所提及：“縣級以上地方人民政府根據需要設置相應的實施特殊教育的學校（班），對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務教育。特殊教育學校（班）應當具備適應殘疾兒童、少年學習、康復、生活特點的場所和設施。普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。”但并未對特殊教育范圍和形式做出明確規定。

（記者黃潔瑩）

學校給多動癥孩子

記者黃潔瑩

昨日上午，武昌一所小學同一班級的20多名家長來到學校，情緒激動地要求一名“多動癥”孩子離開班級。從對特殊孩子的接受到不能忍受，兩年的矛盾終于爆發。而最終，學校選擇嘗試對那個孩子進行一對一的“隔離”教學。

為了讓一個孩子離班

全班家長到校“談判” 

昨日早上7時多，這所小學三年級的20多名家長就來到了學校。他們把孩子送到校園后，自己也堅持留在校園，目的就是要求一個“多動癥”孩子離開班級，單獨上課。

“這個班上有一個叫做‘龍龍’的孩子，他患有‘多動癥’。上課的時候，沒法安靜地坐著聽課，總是不停走動、打鬧和尖叫，嚴重影響了其他同學的學習。而且，龍龍還會突然打人，班上好多孩子都挨過他的打。”李女士的兒子在這個班上，她跟長江日報記者講起龍龍的事情，情緒特別激動。

張先生也是昨日“討說法”的家長之一。“女兒年紀小不懂事，跟著龍龍學了蠻多壞習慣，比如頂嘴和打人。一年級下半學期，我們就要求把龍龍調走。現在，學校終于同意給龍龍單獨成立一個班級，可龍龍爸爸卻不同意。為什么讓我們的伢成了犧牲品？”張先生表示，班上家長就約好了，一起來學校找老師和龍龍家長“談判”。

班上有個“多動癥”孩子

家長從接受到無法忍耐

面對其他家長指責自己和“圍攻”學校，龍龍的爸爸石先生（化名）也很委屈。

石先生夫妻倆是外來務工人員。孩子自小就被同濟醫院醫生診斷為多動癥。2013年9月，龍龍到了上小學的年齡。由于這個病，幾所學校都不愿意接收。最后，這所學校校長見孩子可憐，便收下了，安排他到一年級就讀，石先生放下工作，到學校全天陪讀。

聽說了龍龍的情況，看到石先生的辛苦陪護，班上家長接納了這名特殊學生。“大家都是有伢的人。”張先生說。但上學后，龍龍的表現卻不盡如人意，他總是擾亂課堂秩序，影響其他同學。僅過了兩三個月，其他家長們先后4次跟校長“談判”，要求讓龍龍離開學校或者班級。

校領導頂著壓力，耐心跟家長們做工作，堅持讓龍龍留在班級。“他是一個孩子，有接受普通教育的權利”。

但兩年來，龍龍逐漸長大，多動癥似乎也越嚴重。記者昨日在語文課上觀察到，他每次安靜下來的時間不超過10秒鐘。在體育課上，他不停地拍打其他同學。石先生如果嚴厲阻止，他還會跟爸爸打幾下。

“我們同情龍龍，但是真的沒法讓孩子跟他一起上課。”張先生表示。

為“多動癥”孩子單獨開課

雙方家長暫時和解