“從小上課，眼前就是一塊黑板，以及老師那張臉和一上一下張合的嘴。從童年到中學乃至大學，課堂帶給自己的印象始終如此。如果我遇到的是一張不好看的臉，加上那塊黑板，自己的前途也許就是黑暗的。”這是清華附小一位學生家長寫給學校的信。然而，這種讓幾代學生都感同身受的情況，在她的孩子這里得到了改變。

　　2011年，清華附小開始實施“課堂改造”，第一步就是取消了學生排排坐的座位形式，改為4人一組的小組形式。

　　“現(xiàn)在孩子一抬頭看到的是伙伴的臉，伙伴的交流伴隨上學的大部分時間。”這位家長感慨地說。

　　“改造課堂最終就是由教變學的過程。未來社會，需要一個永遠抱有學習熱情和學習狀態(tài)的人，而不需要一個知識的容器。”清華附小校長竇桂梅說。

　　座位從“插秧式”變?yōu)椤靶〗M式”

　　在清華附小，教室里取消了單獨座位或兩人同桌，取而代之的是4人一組的座位形式。這一變化開始于2011年。

　　那一年，剛剛擔任清華附小的校長竇桂梅經(jīng)過研究，決定對班內(nèi)桌椅的設置進行重新編排，從傳統(tǒng)的“插秧式”變?yōu)榱恕靶〗M式”。為穩(wěn)妥起見，每個年級挑選一個班先行試點。

　　竇桂梅說，這種課堂的變化是一種形式，真正的用意是強化孩子關注同伴間學習這種重要的學習方式，同時也是對教師改造課堂的一種倒逼。

　　對于活潑好動的孩子而言，小組模式使他們有了更多與同伴交流的機會，但班級顯得亂、課堂紀律變差、衛(wèi)生不如從前等等問題也隨之而出。其中最關鍵的是，以教師講授為主的教學模式，顯然已Hold不住新的課堂形式了。

　　試點推進期間，竇桂梅收到了一封家長來信。這位母親說，自己從小上課，眼前就是一塊黑板，以及老師那張臉和一上一下張合的嘴。如果她遇到的是一張不好看的臉，加上那塊黑板，自己的前途也許就是黑暗的。然而，這種情況在她的孩子這里得到了改變。現(xiàn)在孩子一抬頭看到的是伙伴的臉，伙伴的交流伴隨上學的大部分時間。孩子和伙伴學會了交往，學會了傾聽，也學會成為小組的主人，并在逐步建立起一個道德的小社區(qū)——其實孩子和別人學會合作，就是面向未來的基礎。

　　竇桂梅在全校宣讀了這封來信，并正式宣布：小組式的課堂形式，在2011年秋季開學在全校所有班級推開。