淺論有效課堂，促進幼兒發展 只有課堂成為兒童心靈的跋涉，演繹動感的心靈之史，才能促使他們的心根茁壯成長。關注兒童的心靈活動，時時處處了解兒童的心路歷程，激活兒童的心靈，讓他們全身心投入到學習活動中來，其后的教學才能順理成章。興趣能激活課堂，能讓學生的心隨著課堂教學內容的脈搏同跳動，使他們真正成為課堂的主人，學習的主人。教師在課堂上我認為可以運用體態語言和情感語言來進行有效教學。

（一）巧用體態語言，無聲勝有聲。

體態語言能促進教師和學生的雙向情感交流，使教學信息得以順利傳授。教師的那種富于積極的表情、抑揚頓挫的語調、變換的節奏,配以指引性手勢以及自覺地變換身體姿態會促進學生的智力活動，使學生產生一種輕松愉快、自然明朗的情感。積極的情緒和愉悅的心境有利于教學信息的傳授、加工和儲藏，并能激發學生的學習動機。體態語還可以傳達更為豐富真切的知識信息，可以加大教學信息密度,增加學生對有用信息的接受程度。體態語在教學中與有聲語言相比，更直接地刺激學生的視覺器官。教師一個信任的目光，一個贊賞的微笑都會給學生帶來巨大的精神力量。教師和諧有度的教態必然會贏得學生的信任和尊敬，使其保持學習興趣，發揮思維潛力，因而形成活躍的課堂氣氛。活躍的課堂氣氛無疑對整個教學信息傳授起著非常重要的作用。如：我園的鄉土課程中的語言《說說乍浦美》中，請小朋友介紹完了乍浦的建筑、文化后，在最后的小結說到九龍山時，我一邊說一邊揮動手臂做出一座接一座的動作，說到古炮臺時我做出怒目視敵的氣勢，說到湯山公園時我做出欣賞狀……一個個動作、一個個表情讓幼兒產生身臨其境的感覺，激發了幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。 上一篇：以幼兒發展為本，促進孩子和諧成長
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