教學效果基本上取決于學生的學習態度。人的興趣調節著情感，學生如果有濃厚的學習興趣，就會表現出巨大的熱情，從而推動學生探獲知識的強烈欲望。

高效課堂 興趣 激情

作為課堂組織者的老師，只有從自身出發，調動一切可行因素，激發每位學生學習興趣，點燃他們心中激情，才能提高教學實效。

那么，如何有效地激發學生學習興趣，使得數學課堂“激情飛揚”，打造高中數學高效課堂，通過長期的實踐、探索、總結，我認為可以采用以下幾種途徑：

一、注重自身形象，營造良好氣氛

教師為人師表，就應作好表率，用我們自身形象去感染學生。在課堂中精神飽滿，用激情去點燃孩子們的心靈。

二、下足課前準備功夫，合理預設高效教學

在我們學校推廣的“目標引領，四步導學”的課堂模式下，課前的準備工作必須充分，比如備課，編寫學案等基本工作。同時，需要設法調動學生的激情及學習興趣，有時，我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發生發展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。

三、巧妙組織課堂，調動學生情緒

在我們學校推廣的“目標引領，四步導學”的課堂模式下，巧妙組織課堂，調動學生情緒是非常重要的，常做的方法有：

1、應用激勵原則，讓學生成為課堂的主人。老師在課堂上要采取激勵原則，想辦法找學生的閃光點，變換角度，引導學生，讓學生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會被學生吸引住嗎？這就要求我們教師首先要轉變自己的角色，從過去的“主體”轉變成現在的“主導”，成為學生個性發展的指導者。把課堂交給學生，也就是把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養成自主尋求知識，獲得知識的習慣。

2、讓學生放開手腳，大膽質疑;教師要掌握充分的材料，對學生的討論進行引導。新課改下，現在的教學要求知識的靈活性和課外延伸，要求學生發揮主觀能動性。因此，這就要求課堂教學進行改革，對教師有了更新一層的要求。

作為一名高中數學教師，在努力加強自身修養、塑造良好教師形象作好學生表率的同時，應經常考慮如何靈活巧妙、富有創造性地向學生傳授知識，培養學生能力。相信只要不斷奮進追求，充分激發和培養學生學習數學的興趣，變“苦學”為“樂學”，用真情撥動學生“情感之弦”，讓數學課堂多一些激情，多一些精彩，多一些高效的課堂！

參考文獻：

1.《數學發現的藝術》.楊世明.王雪琴.青島海洋大學出版社.1998年第一版.

2.《設計合理的數學教學》.馬復.高等教育出版社.2003年第一版.

山西省呂梁市交口縣第一中學校 劉秀萍

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