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兩圖均為：烏市第二十一中學烏市體育運動學校的學生正在“高效課堂”中學習。
文/圖 新疆都市報記者 葉曉敏
都市報訊
“上課認真聽講了嗎？作業做完了嗎？復習題做得怎么樣了？”
對于七年級學生曹哲濤來說，這是媽媽每天回家后詢問頻率最高的3句話。孰不知，在不久的將來，隨著教育課程改革步伐的加快，烏市將首次在職業教育領域引入“高效課堂”這一先進教學模式，學生“課上”聽講、“課下”做作業的尷尬局面或將被打破。
目前，學生在課堂上“精力流失率”較高，“題海戰術”讓學生成了“做題機器”，教書和育人沖突，學生個性發展和全面發展沖突，素質教育與及格率沖突等困惑不僅在基礎教育領域中普遍存在，在職業教學領域中也依然是“課改”中首先要解決的問題。
令人欣慰的是，在烏市教育系統和烏市市委市政府教育優先發展戰略思想指導下，11月29日至30日，首次職業教育領域的“高效課堂”培訓在烏市體育運動學校開展，近千名涉及基礎教育、職業教育的一線教學老師參與其中，吸取先進教育理念和教學技術。
烏市體育局局長劉毅勇說，之所以將職業教育領域的“高效課堂”培訓選在烏市體育運動學校進行，是因為這所學校存在既有基礎教育、又有職業教育的特殊性，同時在啟動該?！靶律鷳B教育品牌學校創建”基礎上，讓學生學好專業技能發揮體育特長的同時，更希望孩子們能高效地學好文化課知識。
烏市教育局副局長劉軍表示，學校要發展，離不開教師隊伍的專業成長，邊疆教育的進步更離不開先進教育理念和技術的引入?！案咝дn堂”將成為實施新課程改革的主要手段，為全市職業教育又快又好發展的美好畫卷添上濃墨重彩的一筆。
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調皮孩子學習主動性強了
在烏市第二十一中學（烏市體育運動學校）七年級一班的老師眼中，班里總有那么幾個聰明而又調皮的孩子，他們上課時偷著玩，老師一不注意就開始講“廢話”……這些孩子讓老師和家長都很“頭疼”。
“平時上課，就是老師在講臺上講，偶爾會讓個別同學舉手發言，有些問題會讓大家討論幾分鐘。有時我還在想老師剛講的第一個問題，但等回過神來，老師已經講到第三個問題了。第二個問題沒聽到，索性就不聽了，回家后再自學吧?！痹摪嗟囊晃煌瑢W說。
“高效課堂”在該校正式啟動后，培訓老師們首先給孩子們上了一堂生動有趣的課。
“沒想到，孩子們通過‘高效課堂’的教學，居然像‘玩’一樣就把知識點全記住了。那幾個上課愛調皮搗蛋的孩子，學習主動性強了，一些平時比較沉默的學生，在‘高效課堂’上也能多次發言?！痹摪喟嘀魅瘟_文娟說。
其實，當記者第一次接觸“高效課堂”一詞時，覺得有些陌生，因為在我區的校園中，從未如此大規模地展開過“高效課堂”。通過翻閱資料后記者發現，“高效課堂”已在山東、湖北等教育強區內廣泛使用。
烏市第二十一中學校長閆仁清說，所謂高效課堂，就是教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。具體而言，是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學較高影響力和社會效益的課堂。通過高效課堂教學，逐漸呈現出一種生動、活潑、開放、高效的理想形態，形成學生自主、合作、探究的學習能力。
真實案例“敲開”教師新思路
在孩子們的眼中，一節課45分鐘，幾乎是老師的“表演秀”或是“一言堂”。教師從上課的第一分鐘起講到最后一分鐘，中間很少會給學生思考和發言的時間。而對于老師們來說，自己認真講課，孩子們卻不愛聽，也很“委屈”。
青年學者、課改專家陳立，也是首次職業教育領域“高效課堂”的培訓老師之一，她表示，通過兩天系統規模的培訓，她發現，雖然烏市職業教育領域的老師們一直都在通過各種方法提高自己的教學水平，努力讓孩子們愛上自己的課堂，但老師們卻缺少可以操作的新方法。她認為，如果要改變老師和學生在課堂上的關系和課堂結構，在實際中訓練和運用新方法，老師們首先要從思想上轉變固有的教學觀念。
教師應如何轉變原有的教學觀念？記者在培訓材料中看到了一則具體案例。某小學班級中共有35人，男生21人，女生15人，他們的學習習慣、知識儲備均有差異。將這些孩子分成6個組，每個組在劃分時均要考慮孩子的成績均衡、性格互補、性別搭配等因素。以小組形式在學習中共進退，讓孩子們暢所欲言，相互交流學習，相互啟發幫助。而教師要在課前把學習任務分配給每個小組，各小組成員根據教師布置的任務進行合作探究，最后再將探究結果進行展示，讓全班同學進行評析。每天、每周、每月分別評出好壞，形成競爭模式，促使孩子們在學習過程中不斷向前。
這種方法在“高效課堂”當中還有很多種表現方式，均有具體的案例供教師參考。在最短的時間內轉變教師原有的教學觀念，才能打開教學的新思路。
觀摩課收獲：變灌輸為引導
教師教得多，并不意味著學生學得多。教師把知識向學生拋得越快的同時，學生忘得也就越快。有時，教得少反而學得多。
閆仁清說：“開展‘高效課堂’，就是要教給學生核心知識和關鍵能力?！?br>
烏市技工學校汽修專業的老師周建云參加培訓后說：“以前上課時，我可能只注重給孩子們灌輸理論知識。通過此次培訓，我發現‘高效課堂’是讓孩子們在實踐過程中不斷解決問題的課堂，能解決越多的問題，孩子們就越有成就感，那么理論知識自然也就能越學越好。其實，在‘高效課堂’中，孩子們是靠自己的能動性在學習，而不是我一直在說‘你們聽懂了嗎’、‘你們學會了嗎’?！?br>
陳立表示，在課改浪潮中，“高效課堂”不僅可以用于基礎教學中，更能用于職業教育的專業課和實際操作中，它更注重培養孩子們養成學習的能力。
在烏市職專任教的曹潔表示，好的教師不應是只教學生掌握知識，而是還要教學生學會學習。
“如果要在我們學校中開展‘高效課堂’，我認為，可以先在旅游與管理專業的班級中進行試點，因為這個專業的學生更需要鍛煉自己的交際與表達能力?！辈軡嵳f。
參加過“高效課堂”觀摩學習的羅文娟告訴記者，“高效課堂”是要真正體現學生主體地位的課堂，要將課堂還給學生。但學生畢竟在知識、閱歷方面都不如教師，在活躍的課堂上，教師要適時進行引導。在老師的引導下，可以讓學生自己去動手，自己去學習，自己去發現，從而培養學生思維的獨立性和價值觀的科學性。
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