—新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院課堂教學模式改革紀實（之一）

職教課堂“變臉”，學生的學習興趣更高了

“對于少數(shù)民族預(yù)科生來說，學好語言，將會為未來的大學學習奠定堅實基礎(chǔ)，那么如何增強語言學習的吸引力？我采取的辦法就是‘情景和學教結(jié)合’模式。”日前，談到課堂教學改革創(chuàng)新時，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院教師邢春梅這樣說道：“課堂教育模式改革，把過去傳統(tǒng)的課堂教學模式灌輸，變成了“教師引導，學生主動學習”的模式，極大激發(fā)了學生的積極性，讓學生更加喜歡學習了，學習主動性大大增強了。”

該如何改變傳統(tǒng)課堂呢？為此，邢春梅專門撰寫了《“情境—學教結(jié)合”下的漢語讀寫課改方案》，該方案把課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行了“解剖”，列出了重點、學生興趣點、實現(xiàn)改革的途徑、多媒體應(yīng)用、實訓場地使用等等，如此詳細的方案，重新構(gòu)建起了課堂教學改革的路徑和模式。邢春梅說，這個精心設(shè)計的改革方案，是專門供區(qū)外預(yù)科民考民1班、2班的學生使用。

在新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院，類似的課堂教學改革方案還有很多，涉及到全院各個學科。這是學院為進一步提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，“強基礎(chǔ)，厚技能”所采取的改革舉措。

“抓課堂教學改革，就是抓內(nèi)涵建設(shè)。”新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院院長葛亮說，“除了少數(shù)民族預(yù)科生，其他專業(yè)的學生，也存在一個如何激發(fā)學習興趣的問題。這方面，我們有著深刻的認識。”

如何提高課堂教學的吸引力，是近年來新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院領(lǐng)導班子認真思考的問題。學院不斷推行課堂教學模式改革，讓職業(yè)教育課堂“變臉”，在提高學生的學習興趣和積極性上下功夫。

如今，無論走進學院的哪個課堂，都能看到，學生們對知識的渴望和過去相比，增強了許多。遲到的學生少了，缺課的學生更沒有了，實驗實訓室多了學生的身影。

為了給學生營造真實的技能學習場景，學院把課堂搬進實訓室，按照“理實一體”的目標，讓學生在實訓基地里，一邊動手做，一邊學習理論，教師則一邊教學一邊指導，交叉進行，互動緊密，讓枯燥的傳統(tǒng)課堂教學模式變成了“魅力課堂”，對學生的吸引力大大增強。

學生們都說，課堂“變臉”了，有趣了，不再像過去那么枯燥乏味，學習起來勁頭也足了。

實施教學質(zhì)量工程項目：把提升教學質(zhì)量放在重要位置

“課堂教學改革，實施者是教師，為了調(diào)動教師的改革積極性和創(chuàng)造力，我們在全院實施了‘教學質(zhì)量工程項目’。”葛亮說。

為了增強學生的學習興趣，學院全面推行“微課”模式，讓學生通過5分鐘的視頻或者音頻等，了解知識點，對枯燥的概念有形象生動的認識和了解，從激發(fā)學生的興趣。目前，學校已建設(shè)“微課”100多個。學生可以根據(jù)自己所學專業(yè)需要進行選擇，隨時隨地學習、溫習。

“過去，光聽老師講，有的知識點無法理解，太抽象了，如今，有了‘微課’，我們通過看視頻，聽音頻，抽象的東西，變得形象化了，也更能理解的透徹了。”一位學生說道，“這樣學起來，不再那么吃力了，而且，很容易就能記住。”

除了微課，在課堂教學改革中，學校還組織教師和企業(yè)工程師一起，對課程設(shè)計進行調(diào)整，在適應(yīng)市場需求的同時，盡最大努力，讓課程和學生的認知以及學習習慣結(jié)合起來，通過整合，課程不再是干巴巴的文字，而變成了豐富多彩的“學習包”，在這里，需要學生學習掌握以及學生想了解的知識，多方位，多角度呈現(xiàn)給了學生，大大拓寬了學生視野，擴大了知識面，從而提高學生的學習興趣。

“學生愛學習了，教育教學質(zhì)量提高便有了基礎(chǔ)。”葛亮說。

新疆工程職業(yè)技術(shù)學院紡織技術(shù)分院教師譚燕玲，上的課程名稱叫《織物組織與設(shè)計》。這門課是現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)、紡織品檢測與貿(mào)易、針織服裝技術(shù)和服裝設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。譚燕玲說，這門課程的基礎(chǔ)打好了，對學生學習專業(yè)技能知識，很重要。那么，如何激發(fā)學生的興趣呢？

譚燕玲抓住學生在學習這門課之前，已接觸了部分專業(yè)課程，并對本專業(yè)有了一定的認識的特點。在教學過程中，盡多地采用現(xiàn)場教學法、案例法、頭腦風暴法、趣味性及富有變化的教學方法和教學手段，吸引他們的注意力，以提高學習興趣和效果，使他們在輕松愉快中操練及鞏固。

像譚燕玲老師一樣，學院教師們紛紛在改革課題教學模式上努力探索，創(chuàng)新出了一個個經(jīng)典案例，也構(gòu)建起來全院的課堂教學改革新模式。