隨著目前全國高校美術招生規模的不斷擴大，學習美術已成為眾多家長謀求子女升學的手段，不少學校也把握機遇，把學生考美術院校當成提高升學率的新增長點。因此，高中美術特色班的教學就成為重要的方面。然而，在現實中我們看到，由于教學目標的單一性，即全面為了學生的高考需要，一些美術特色班和社會美術培訓機構的教學走向了簡單化，強行灌輸，機械訓練，忽視學生的心理特點與個性差異，唯技術論，把學生當應試的工具，美術課堂缺失了藝術學習的快樂，缺失了生命的感動與溫潤，這是不應該的，也是得不償失的。高中的美術課堂應是活躍的課堂，是可以充分展示學生能力與素養的課堂，教師完全可以發揮教學的主導作用，因材施教，并取得良好的教學效果。

以真誠對待學生為立足點來感染人

什么是真誠，真誠就是用真心、誠信的態度對待每一位學生。真誠是前提，是教育良性發展的保障，有了真誠作為教師與學生之間溝通的橋梁，那對教學工作的開展是極其有利的。

首先，我喜歡傾聽學生們的聊天，聊天可以讓你知道學生喜歡什么，討厭什么，需要什么，你要做什么等等。要聽到這些學生的所聞所想，并非易事，但只要你真誠地融入他們中間，你會收到值得你深思的信號，以作今后教學改良的依據。

其次，建立學生與學生間的真誠也是提高教學效率的關鍵。由于美術課時間長，自主性強的特點，加上藝術類學生的特殊性格，“幫派”現象十分明顯，置之不理會延緩教學進度的推進。相反，如果教師能正確地引導學生，構建畫室的團結互助氛圍，實行優勢互補，資源利用，達到教學效率的事半功倍。

第三，教師與學生之間應建立良好的友誼。構建校園的和諧氛圍，師生之間的友誼就是其中重要的一方面。笑對學生，視學生為“戰友”，師生間達到相當的默契，那學生的學習效率就會事半功倍，美術的課堂也就會是一種身心的愉悅場所，你會樂于自己的教學，你會永保年輕。

最后，我認為正視自己的錯誤和缺點也是一種真誠的表現。學生在作畫過程中有許多屬于個性的流露，教師在改畫時為了追求某種既定的效果（共性），往往會喪失畫作本來的個性，這是教師的差錯。多年從事一線美術教學工作的老師尤其易犯程式化的毛病，但要向學生說明，不用避諱，這樣，學生就會認真地聽取你的意見，從而提高學習效果，自信心也會得到極大的增強。

以公平公正的態度為原則來號召人

班級學生素質的好壞沒有什么可以慶幸和抱怨的，10個手指均有長短，山外有山，人無完人。教師的天職就是傳道、授業、解惑。以公平、公正的態度對待弱勢群體應當是不容忽視的課題。在我剛剛帶完的學生當中就有為數不少的美術基礎較弱的學生，他們多數是沒有美術天分，缺乏自信心。我始終堅信，基礎美術的學習無關天分，找回自信才是重要的。因此，我所要做的首要工作就是要“激活”他們，多制造讓他們出場的機會，讓同學關注他們。

不要輕言放棄，是好是壞都是你的子弟兵。他們每作一次作業，每畫一張畫，甚至每一根線條，每一塊顏色，都希望得到老師的肯定。哪怕叫他們的名字，拍他們的肩膀，打個電話，發個短信都是莫大的鼓勵。實踐下來，他們有的開始開朗活潑，愿意找人交流了；有的自信心大大增強了，美術專業水平也有了很大的提高，大多在聯考中考出了優異的成績。因此，讓他們的自信心站起來，和廣大同學們站在同一起跑線上，他們一樣不會令我們失望。

以表揚與批評相結合為手段來激勵人

表揚與批評像是掌握在教師手中的一桿秤，始終掌握著學生的平衡，哪頭高了敲一敲，哪頭低了提一提。表揚和批評只是手段，其目的都是為了更好地激勵學生朝著正確的目標前進，運用不當，適得其反。在真誠的前提下，結合適度的語言藝術使表揚與批評言之有效地發揮。一味地表揚學生認為你是唯心，不真誠；一味地批評會使學生喪失自信，甚至會討厭你，認為你有偏見。

表揚是任何學生愿意聽到的，許多老師認為要謹慎運用表揚，事實上有一定道理，這個年齡層面的學生極易滋長驕傲自滿心理，換表揚為“鼓勵”那就不用如此慎重了，而實際效果相當。學生的優點需要老師去發現，用心去尋找，任何學生都會有值得你表揚的地方。我相信，好學生是“扶”起來的，是提拔出來的。我們不要過分苛求學生什么，“嚴”師未必出高徒，學生在變，老師也該變。