
南師大張銘教授 “同學(xué)們,下一個(gè)提問(wèn)誰(shuí)站起來(lái)回答,老師獎(jiǎng)勵(lì)100元。”昨天下午,在南京師范大學(xué)一堂講座上,為了打破“有問(wèn)無(wú)答”的“窘境”,授課教授當(dāng)場(chǎng)掏出了皮夾。這下,原本安靜的課堂“動(dòng)”了起來(lái)。揚(yáng)子晚報(bào)記者昨日采訪了解到,這位教授是位“海歸”,2013年底由國(guó)家“千人計(jì)劃”引進(jìn),回到國(guó)內(nèi)高校課堂的他有些“水土不服”,“國(guó)內(nèi)的課堂太安靜了,我非常想和學(xué)生互動(dòng)起來(lái),獎(jiǎng)勵(lì)是臨時(shí)起意的?!?/p>
實(shí)習(xí)生 魏禹奇 揚(yáng)子晚報(bào)全媒體記者 蔡蘊(yùn)琦
還原課堂
沒(méi)人回答 老師掏出了皮夾
這是一堂有關(guān)新技術(shù)的講座,由南師大張銘教授為物科院大三學(xué)生授課,講一講前沿課題“機(jī)器聽(tīng)覺(jué)”?!皺C(jī)器聽(tīng)覺(jué)說(shuō)的是用機(jī)器來(lái)聽(tīng)懂大自然的聲音……”張銘教授的講述吸引了不少同學(xué)的關(guān)注。據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的一位同學(xué)回憶,授課內(nèi)容比較有趣,聽(tīng)課的同學(xué)有不少,也有部分同學(xué)在寫(xiě)作業(yè)、看書(shū),或者看手機(jī),然而跟著老師思路“走”、能積極回答問(wèn)題的人卻不多,現(xiàn)場(chǎng)氣氛比較安靜。
為了轉(zhuǎn)換氣氛,張銘教授問(wèn)道:“誰(shuí)沒(méi)有聽(tīng)懂的舉個(gè)手?”有同學(xué)低下了頭,沒(méi)有人舉手,張銘教授又問(wèn):“想向我提問(wèn)的同學(xué)舉個(gè)手?”依然沒(méi)有回應(yīng)。不過(guò)張銘教授突然掏出皮夾的舉動(dòng)打破了現(xiàn)場(chǎng)的尷尬,“同學(xué)們,下面我提問(wèn),誰(shuí)站起來(lái)回答了,老師有獎(jiǎng)勵(lì),答對(duì)1題,獎(jiǎng)勵(lì)100元?!苯淌依镆魂囼}動(dòng),“這是真的嗎?”同學(xué)從尷尬轉(zhuǎn)為吃驚,不相信這是真的。張銘教授再次提問(wèn),一名男生站起來(lái)回答了問(wèn)題,老師果然獎(jiǎng)勵(lì)了他100元。
原來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)是真的!講座氣氛頓時(shí)變得活躍。接著一名女生勇敢地站了起來(lái),同樣得到了老師的獎(jiǎng)勵(lì)。講座結(jié)束后,兩名同學(xué)都找到老師要退還獎(jiǎng)金,張銘教授卻堅(jiān)持要信守承諾?!暗谝淮闻龅嚼蠋熡锚?jiǎng)金鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言?!辈簧偻瑢W(xué)覺(jué)得不可思議。
海歸教授吐心聲
1 國(guó)內(nèi)的課堂太“安靜”了
揚(yáng)子晚報(bào)記者昨日采訪了解到,張銘老師是鼎鼎大名的海歸教授,2013年11月通過(guò)國(guó)家“千人計(jì)劃”回到國(guó)內(nèi)高校任教,在南京師范大學(xué)物科院擔(dān)任教授。1996年張銘從新加坡南洋理工大學(xué)博士后出站后任新加坡國(guó)家信號(hào)處理研究中心研究員、高級(jí)研究員及部門(mén)經(jīng)理。2001年受聘前往美國(guó)硅谷任主任工程師,2001年底,成為美國(guó)硅谷Fortemedia公司聯(lián)合創(chuàng)辦人?!霸趪?guó)外期間,我曾受邀到高校講學(xué)。”張銘教授接受揚(yáng)子晚報(bào)記者采訪時(shí)坦言,回到國(guó)內(nèi)高校講學(xué),他有些“不適應(yīng)”,“國(guó)內(nèi)課堂太安靜了,老師在講課,學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真,心里有疑問(wèn)不敢提出來(lái)。我提問(wèn)的時(shí)候,有的同學(xué)還會(huì)低下頭,少部分人會(huì)勇敢地主動(dòng)站起來(lái)回答。”而在國(guó)外的課堂上,老師講完后,學(xué)生會(huì)有各種問(wèn)題拋過(guò)來(lái),有時(shí)候直接在課堂上討論,氣氛十分熱烈?!白鳛槔蠋?,我特別喜歡在課堂上和學(xué)生互動(dòng)起來(lái),大家來(lái)一場(chǎng)思維的碰撞,碰撞后才能得到提升。這比掌握知識(shí)更重要。”
2 課堂上掏皮夾是“臨時(shí)起意”
在課堂上掏出皮夾獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題的學(xué)生,這一舉動(dòng)令人驚訝。張銘教授回應(yīng)說(shuō),掏出皮夾是臨時(shí)起意?!斑@堂講座有2個(gè)小時(shí),持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。課程過(guò)半的時(shí)候和學(xué)生互動(dòng)效果不理想,我當(dāng)時(shí)就想找個(gè)辦法提提精神?!边@才出現(xiàn)了掏皮夾的一幕。在國(guó)外課堂上,教授獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的情況并不少見(jiàn)?!坝型瑢W(xué)完成了任務(wù),教授直接獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金。有的老師發(fā)放小禮物吸引同學(xué)來(lái)上課。”在張銘教授看來(lái),掏錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生很平常。
張銘教授坦言,在他的成長(zhǎng)過(guò)程中,從來(lái)不是老師眼中的“好學(xué)生”,“讀中學(xué)的時(shí)候,看到老師出題的方式有改進(jìn)的地方,我會(huì)自己重新把題目編下。等我自己當(dāng)了老師,特別想鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法?!?/p>
記者調(diào)查
1 “有問(wèn)無(wú)答”式課堂在大學(xué)里挺普遍
“有問(wèn)無(wú)答”式的大學(xué)課堂在高校十分普遍。課堂上,老師拋出問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)或反應(yīng)淡漠;老師請(qǐng)學(xué)生提問(wèn),學(xué)生沉默不語(yǔ),似乎沒(méi)有問(wèn)題,無(wú)需答疑。缺乏激烈的觀點(diǎn)交鋒、活躍的思維碰撞、真誠(chéng)的情感互動(dòng)。老師唱著獨(dú)角戲,學(xué)生漫不經(jīng)心地聽(tīng),很難出現(xiàn)師生交流的場(chǎng)面。老師問(wèn)問(wèn)題,學(xué)生為什么不愿意回答呢?“害怕答錯(cuò),老師的課題比較新穎,之前沒(méi)有接觸過(guò)?!弊蛱煜挛缭趶堛懤蠋熣n堂上聽(tīng)講的一名同學(xué)坦言,大家可能比較愛(ài)面子,在站起來(lái)之前,往往會(huì)再三考慮,如果自己回答不準(zhǔn)確,會(huì)不會(huì)被同學(xué)笑話。即便是學(xué)霸也不愿意強(qiáng)出頭,一位連拿三年獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)說(shuō),“課堂上老師提出問(wèn)題,即使我知道答案也不會(huì)回答。”老師提問(wèn)后環(huán)顧四周,鴉雀無(wú)聲。迫于環(huán)境的壓力,于是自己也選擇做鴉雀了。
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