
南師大張銘教授 “同學(xué)們,下一個(gè)提問誰站起來回答,老師獎(jiǎng)勵(lì)100元。”昨天下午,在南京師范大學(xué)一堂講座上,為了打破“有問無答”的“窘境”,授課教授當(dāng)場(chǎng)掏出了皮夾。這下,原本安靜的課堂“動(dòng)”了起來。揚(yáng)子晚報(bào)記者昨日采訪了解到,這位教授是位“海歸”,2013年底由國(guó)家“千人計(jì)劃”引進(jìn),回到國(guó)內(nèi)高校課堂的他有些“水土不服”,“國(guó)內(nèi)的課堂太安靜了,我非常想和學(xué)生互動(dòng)起來,獎(jiǎng)勵(lì)是臨時(shí)起意的。”
實(shí)習(xí)生 魏禹奇 揚(yáng)子晚報(bào)全媒體記者 蔡蘊(yùn)琦
還原課堂
沒人回答 老師掏出了皮夾
這是一堂有關(guān)新技術(shù)的講座,由南師大張銘教授為物科院大三學(xué)生授課,講一講前沿課題“機(jī)器聽覺”。“機(jī)器聽覺說的是用機(jī)器來聽懂大自然的聲音……”張銘教授的講述吸引了不少同學(xué)的關(guān)注。據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的一位同學(xué)回憶,授課內(nèi)容比較有趣,聽課的同學(xué)有不少,也有部分同學(xué)在寫作業(yè)、看書,或者看手機(jī),然而跟著老師思路“走”、能積極回答問題的人卻不多,現(xiàn)場(chǎng)氣氛比較安靜。
為了轉(zhuǎn)換氣氛,張銘教授問道:“誰沒有聽懂的舉個(gè)手?”有同學(xué)低下了頭,沒有人舉手,張銘教授又問:“想向我提問的同學(xué)舉個(gè)手?”依然沒有回應(yīng)。不過張銘教授突然掏出皮夾的舉動(dòng)打破了現(xiàn)場(chǎng)的尷尬,“同學(xué)們,下面我提問,誰站起來回答了,老師有獎(jiǎng)勵(lì),答對(duì)1題,獎(jiǎng)勵(lì)100元。”教室里一陣騷動(dòng),“這是真的嗎?”同學(xué)從尷尬轉(zhuǎn)為吃驚,不相信這是真的。張銘教授再次提問,一名男生站起來回答了問題,老師果然獎(jiǎng)勵(lì)了他100元。
原來獎(jiǎng)勵(lì)是真的!講座氣氛頓時(shí)變得活躍。接著一名女生勇敢地站了起來,同樣得到了老師的獎(jiǎng)勵(lì)。講座結(jié)束后,兩名同學(xué)都找到老師要退還獎(jiǎng)金,張銘教授卻堅(jiān)持要信守承諾。“第一次碰到老師用獎(jiǎng)金鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。”不少同學(xué)覺得不可思議。
海歸教授吐心聲
1 國(guó)內(nèi)的課堂太“安靜”了
揚(yáng)子晚報(bào)記者昨日采訪了解到,張銘老師是鼎鼎大名的海歸教授,2013年11月通過國(guó)家“千人計(jì)劃”回到國(guó)內(nèi)高校任教,在南京師范大學(xué)物科院擔(dān)任教授。1996年張銘從新加坡南洋理工大學(xué)博士后出站后任新加坡國(guó)家信號(hào)處理研究中心研究員、高級(jí)研究員及部門經(jīng)理。2001年受聘前往美國(guó)硅谷任主任工程師,2001年底,成為美國(guó)硅谷Fortemedia公司聯(lián)合創(chuàng)辦人。“在國(guó)外期間,我曾受邀到高校講學(xué)。”張銘教授接受揚(yáng)子晚報(bào)記者采訪時(shí)坦言,回到國(guó)內(nèi)高校講學(xué),他有些“不適應(yīng)”,“國(guó)內(nèi)課堂太安靜了,老師在講課,學(xué)生聽得很認(rèn)真,心里有疑問不敢提出來。我提問的時(shí)候,有的同學(xué)還會(huì)低下頭,少部分人會(huì)勇敢地主動(dòng)站起來回答。”而在國(guó)外的課堂上,老師講完后,學(xué)生會(huì)有各種問題拋過來,有時(shí)候直接在課堂上討論,氣氛十分熱烈。“作為老師,我特別喜歡在課堂上和學(xué)生互動(dòng)起來,大家來一場(chǎng)思維的碰撞,碰撞后才能得到提升。這比掌握知識(shí)更重要。”
2 課堂上掏皮夾是“臨時(shí)起意”
在課堂上掏出皮夾獎(jiǎng)勵(lì)回答問題的學(xué)生,這一舉動(dòng)令人驚訝。張銘教授回應(yīng)說,掏出皮夾是臨時(shí)起意。“這堂講座有2個(gè)小時(shí),持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。課程過半的時(shí)候和學(xué)生互動(dòng)效果不理想,我當(dāng)時(shí)就想找個(gè)辦法提提精神。”這才出現(xiàn)了掏皮夾的一幕。在國(guó)外課堂上,教授獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的情況并不少見。“有同學(xué)完成了任務(wù),教授直接獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金。有的老師發(fā)放小禮物吸引同學(xué)來上課。”在張銘教授看來,掏錢獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生很平常。
張銘教授坦言,在他的成長(zhǎng)過程中,從來不是老師眼中的“好學(xué)生”,“讀中學(xué)的時(shí)候,看到老師出題的方式有改進(jìn)的地方,我會(huì)自己重新把題目編下。等我自己當(dāng)了老師,特別想鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法。”
記者調(diào)查
1 “有問無答”式課堂在大學(xué)里挺普遍
“有問無答”式的大學(xué)課堂在高校十分普遍。課堂上,老師拋出問題,學(xué)生沒有反應(yīng)或反應(yīng)淡漠;老師請(qǐng)學(xué)生提問,學(xué)生沉默不語,似乎沒有問題,無需答疑。缺乏激烈的觀點(diǎn)交鋒、活躍的思維碰撞、真誠的情感互動(dòng)。老師唱著獨(dú)角戲,學(xué)生漫不經(jīng)心地聽,很難出現(xiàn)師生交流的場(chǎng)面。老師問問題,學(xué)生為什么不愿意回答呢?“害怕答錯(cuò),老師的課題比較新穎,之前沒有接觸過。”昨天下午在張銘老師課堂上聽講的一名同學(xué)坦言,大家可能比較愛面子,在站起來之前,往往會(huì)再三考慮,如果自己回答不準(zhǔn)確,會(huì)不會(huì)被同學(xué)笑話。即便是學(xué)霸也不愿意強(qiáng)出頭,一位連拿三年獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)說,“課堂上老師提出問題,即使我知道答案也不會(huì)回答。”老師提問后環(huán)顧四周,鴉雀無聲。迫于環(huán)境的壓力,于是自己也選擇做鴉雀了。
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