房向東 海峽文藝出版社社長

前些天，在全國政協(xié)會議小組討論中，著名導(dǎo)演馮小剛呼吁恢復(fù)部分有文化含義的繁體字，并增加到小學(xué)課本里。馮小剛認為，這不會給孩子增加過多的負擔(dān)，只會讓孩子更多了解漢字是中華文化的一部分。

其實，這是老調(diào)重彈。前些年，也是在政協(xié)會上，宋祖英、郁鈞劍們也曾建議，小學(xué)要增設(shè)繁體字的教育。

學(xué)習(xí)文字是為了接受知識，傳播知識，文字具有工具性。一般說來，工具越簡單，越容易被接受。電腦也是一種文化，電腦是日新月異地進步著，電腦進步的一個重要標志，就是操作越來越簡單，正是越來越簡單，所以越來越普及。我們不能說，為了弘揚電腦文化，我們在用奔5的同時，還要進行奔2的教育。過去的東西很多也就過去了，只要一些專業(yè)人士懂得的東西，不一定大家都要懂，更不必孩子都要懂。小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，本來就夠煩的了，如果采納了他們的建議，那真是煩上加繁！如果讓現(xiàn)在所有的學(xué)生都去接受繁體字的教育，推到極致，學(xué)校應(yīng)該進行甲骨文的教育了。

前些年，我在《參考消息》上不時看到這樣的報道，香港人、臺灣人如何地喜歡簡體字。臺灣和新加坡都有簡體字的報紙。我接觸過若干臺灣人，也與他們通過信，他們也是簡體字和繁體字夾用。《參考消息》曾報道，記者拍到臺灣名人蔡英文的說話提綱，上面用的也是簡體字。說起理由，無非是寫字快，方便。

寫一千個簡體字，估計比寫一千個繁體字要節(jié)省三分之一的時間，如果每一個寫字的人累計起來，全國該節(jié)省多少時間啊！具體的個人學(xué)字，學(xué)一千個簡體字，也要比學(xué)一千個繁體字快了許多。簡體字在掃盲工作中，可謂立下汗馬功勞，說是頭功也不為過。

字從復(fù)雜到簡單，并不是在公布了簡體字以后，文字是伴隨著歷史的進步越來越簡單，內(nèi)含越來越豐富的，最早的象形字有的簡直就是一幅圖畫，先人們費盡了腦筋，才有了今天這么簡約、干凈的文字。我們某些時代的歌者，打著弘揚傳統(tǒng)文化的大旗，要把先人的智慧，要把無數(shù)文字工作者辛勤勞動的結(jié)果給抹殺了。

唱的比說得好聽的人，卻是特別喜歡繁體字。標榜愛惜繁體字，似乎自己是一個很有文化素養(yǎng)的人，不是只會拍電影、唱歌。可是，我們一些很有文化的人，甚至對繁體字、古文字極有研究的人，卻是極力主張文字改革，簡化漢字，正是他們不遺余力地推動，才有了今天的簡體字。這也是歷史，而且是離我們不太遠的歷史，我們也不應(yīng)該忘記—

譚嗣同、蔡元培、吳稚暉、胡適、陳獨秀、瞿秋白、魯迅都極力推行漢字改革。語文學(xué)界的“大師”和“宗師”呂淑湘認為，“電子計算機是漢字的掘墓人”，“漢字行將就木”。先賢的言論不無偏激之處，但是，我認為這是歷史的先聲，正是他們對以繁體字為承載工具的漢字的激烈批判，才有了今天為國人所接受的簡體字。正如魯迅所說，一個不透氣的黑屋子，你如果只說開窗，衛(wèi)道者們是絕對不會允許的，你要高喊把屋頂給掀了，他們才勉強同意你開窗。

要捎帶一說的是，學(xué)校的教育內(nèi)容有其科學(xué)體系，有其相對的穩(wěn)定性。課堂不是菜籃子，扔進去的都是菜。這些年，除了“繁體字進課堂”外，還不時有“京劇進課堂”、“書法進課堂”等等。毛澤東喜好詩詞，未必要求學(xué)生都要學(xué)填詞；鄧小平喜歡打橋牌，沒聽說橋牌進課堂。

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