課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，在我們倡導的新課程改革下，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態才算是最有效的課堂教學方式，如何才能達到資源的優化配置？是我們小學一線教師不斷追求的目標。課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。什么是務實高效？課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。

一、明確目標，適當引導

要想提高課堂效率，教師必須先吃透教材，明確課文的教學目標，弄清課文的重點、難點，把握教材的主旨，然后站在一定的高度來分析教材、領悟教材。同時，結合學生的實際水平，精心設計課堂，適當加以引導。教師要起到課堂的組織者和引導者的作用。比如，學習一篇散文，應該讓學生明白從哪些角度去欣賞，選材有什么特點，構思是否精巧，語言有什么風格，運用了哪些寫作技巧等等。讓學生反復品味，自己從課文中去感知，而不是把教師的觀點強加給學生。久而久之，學生自然會形成一種獨立思考的習慣，提高了課堂教學效率。

二、創設寬松的學習氛圍

在愉快環境可以使人感到自由、安全和可以依賴這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

三、激發學生的思考欲望

高效的課堂必然是思考的課堂，古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。可以創設情境設置問題；緊扣中心設置問題；課外拓展設置問題；引導質疑設置問題，總之通過一系列的問題環環相扣，讓學生一直處在一種積極的思考狀態中，讓他們在充分思考的基礎上，發表自己的觀點，教師加以適時點撥。激發學生的思考欲望，讓學生學會思考，無疑對學習效率的提高大有好處。

四、課堂教學中充分調動學生學習積極性、主動性

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識，從而提高了課堂教學效率。

總之，要提高教學課堂效率，提高學生的語文素養，要培養高素質的小學生，就必須不斷提高教師的教學及學生學習的有效性，使課堂教學成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領，學生有效學習，從而構建高效課堂，全面提高學生的語文素養，使我們的課堂成為師生共同成長的殿堂。

山西省永和縣城關小學 段芳玲

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