女報記者 趙曉明 通訊員 羅凱 李書田

著名教育家杜威說：“為學生設計了什么樣的教育，就為學生設計了什么樣的生活。”2005年，濟南市小莊學校確定了“為幸福生活而教育，為主動發展而教育”的辦學理念，努力為孩子打造幸福校園。校長楊潤森告訴記者，近年來，小莊小學逐步探索出一系列“幸福教育”體系，盡可能為每一個學生的一生幸福打下基礎。

幸福之源—打造活力課堂

課堂是學生在校學習的平臺，為讓學生在課堂隨時感受快樂學習，享受幸福教育，2014年，小莊小學開始對課堂進行一系列的改革研究。在市中區教育局“共生課堂”的大目標下，學校將傳統課堂打造為“活力課堂”：體現師生平等，相互融合；形式多樣，趣味盎然；內容開放、扣人心弦；充滿質疑、善于思辨等內容。

活力課堂開展伊始，得到同學和老師的積極響應。在小莊小學5年級的一堂語文課上，王永秀老師進行了繪本教學《大腳丫跳芭蕾》展示，課上，王老師帶領學生一起走進“主人公”的世界，去發現、去質疑、去想象、去辯論、去欣賞、去與主人公一起歡樂憂傷、去體味“人生處處是拐角”的豐富內涵……一個小時的課時，全班共有110余人次發言，真正將課堂還給學生，從要我學轉為我要學。

為了提升教師的教學理念和實踐能力，著力提高小莊小學的課程實施水平，每學期開學第一周，學校會開展第一輪“活力課堂”研討。這樣的大面積的研討每學期有2-3輪。今年以來，學校重點推進校本教研的開展與質量。教研定位在教育之“道”，而非教育之“術”。利用周五開展教研活動，全面激發教師潛力。同時，還在全校范圍內開展“尋找身邊名師”的活動，激活教師隊伍，讓教師發揮更大的力量。

幸福之本—塑造才藝少年

小莊的學生都來自城郊家庭，這些孩子不同于市區的孩子，他們沒有那么多的課外輔導、特長培養的機會，學生的成才更多地要依靠自己的努力和老師的幫助。基于這種現實，學校認為培養學生的綜合素養，是教師應盡的責任，也是為學生幸福打下基礎的具體體現。在實踐中，學校從“建設書香校園，培育立體讀寫生態”、“多彩太空泥”、“二十四節氣”校本課程研究等方面凸顯學校育人特色，帶動學校全面發展，提高學生綜合素養。

“兒童的智慧在他的手指尖上”。在小莊小學的美術教室里，整整齊齊擺放著同學們的“太空泥”作品，有小貓、小狗等動物造型，有鏡子、收納筆筒等生活實用物品，還有根據故事書捏制的人物情景劇等作品。2013年開始，小莊小學開設“粘土大師”校本課程，學生們用“太空泥”展現出心中的萬千世界。負責該課程的李書田老師告訴記者，“粘土大師”課程的靈感來自于濟南非物質文化遺產—兔子王泥塑藝術，那形態各異、精巧絕倫的造型讓人為之興奮。民間美術是民俗文化的重要組成部分，學習民間美術可以使青少年在輕松的氣氛中自覺地了解民族文化，拓展了學生的知識面。

“粘土大師”課程針對一至五年級學生，低年級學生以基礎形的捏制為主，用色彩鮮艷的太空泥捏制海洋類、美食類、生活用品類、動物類、人物等造型。中年級學生在此基礎上拓展應用水平，將課程內容與生活實際聯系在一起，讓彩泥美化生活。捏制出鑰匙鏈、項鏈、鏡子、首飾盒、儲蓄罐等一系列生活應用作品。高年級的學生結合經典誦讀和孩子們喜聞樂見的內容，塑造出了《西游記》、《三國演義》、《海綿寶寶》、《聰明的阿凡提》等活靈活現的人物形象，通過創作學生們提高了審美情趣。“太空泥”極大地豐富了農村學生的校園生活，孩子們驚人想象力結出素質教育的累累碩果。

幸福之路

—激發探索熱情

小莊小學的學生家中大都還有少量田地，但是孩子已基本不參加農活的勞動。由此，學校將《二十四節氣與農令諺語》作為校本課程研究，期待用這種本鄉本土的文化來重塑學生。

“傾聽節氣的聲音”—全校學生共同參與，依托《二十四節氣歌》和一些節氣諺語，引導學生走近節氣，了解四季的變化。讓學生通過感知、感悟和體驗克服目前學生脫離生活的弊端，在觀察體會勞動人民的辛勤勞作過程中，進一步感受鄉土文化，從而樂于親近家鄉，從而受到情感和品質的陶冶。

同時，根據二十四節氣的時間變化，順應其規律，學校還將課程內容延伸拓展，開設了二十四個實踐小專題，在二十四節氣前后實施。在剛過去的“立夏”節氣中，學校組織學生們抓魚捉蝦、挖馬鈴薯、搭土灶、炒小菜、燒香噴噴的豌豆飯……在親自動手過程中得到生活實踐能力的鍛煉。