作為一門語言學科，英語聽與說是必須具備的基本能力。里弗斯（W.　M.　Rivers）和坦珀利（M.　S.　Temper）在1970年對人們日常生活交際中的聽說讀寫時間做了統計：聽的時間占了45%，說的時間占了30%，讀的時間占了16%，寫的時間占了9%。事實表明了聽說的重要性。筆者在農村校任教，學校缺乏英語聽說的大環境，而且這里的學生大部分來自農村，自信心不足，這導致學生的英語聽說能力不理想。課堂是培養學生英語聽說能力的主陣地，那么，立足于課堂，在課堂上創造良好的英語聽說氛圍就尤為重要。因此，本文從學生實際出發，尊重學生的差異并滿足不同層次學生的不同學習需求，闡述如何立足于課堂，讓學生快樂地完成英語聽說的教學。

一、微笑課堂，快樂聽說

泰戈爾說過“微笑，是世上最美麗的語言。當你微笑時，世界愛上了你”。夏丐尊先生也曾提出“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”隨著科技的發展，觀念的轉變，“棍棒底下出人才”的時代已遠去，現在的學生需要的是微笑、關愛，他們的成績是“夸”出來的，他們喜歡在寬松的環境下完成英語聽說的任務。筆者把微笑帶進教室，帶進課堂，善用“please”。上課時，不是板著一張臭臉而是用微笑掌控課堂，用微笑面對學生的走神，用微笑面對學生的挫折，用微笑面對學生的成功，讓整個課堂處于其樂融融的狀態，讓學生感受到教師的親和力，打開學習英語的心扉，快樂聽說。

二、趣味教學，快樂聽說

成功的教學不是強制，而是激發學生的學習興趣。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在我國，英語學習者普遍缺乏英語聽說的大環境，尤其是有著巨大的高考壓力的高中生，天天圍著高考指揮棒轉，課堂氣氛經常是緊張而乏味的，所以教師要精心設計輕松活潑的英語聽說活動來調節課堂氣氛，把緊張而沉悶的學習變得輕松愉快，為學生創造一個輕松自在的學習環境，吸引他們主動參與課堂語言實踐活動，強化他們的英語聽說能力。在趣味教學的活動過程中，學生全身心地投入，對所學知識的記憶就會更加深刻、牢固，從而完成教學目標。同時，又培養了學生協作、競爭的意識，使學生各方面的能力都得到提高。在聽說教學實踐中，筆者經常采用以下兩種教學活動：

（一）“傳聲筒”游戲

筆者從聽力文本里找了三句話進行三次“交頭接耳”的“傳聲筒”游戲。第一次游戲開始時，筆者附在每組第一個同學的耳邊說了關于job的“It’s　hard　work,　and　the　working　hours　are　too　long.”讓他們一個接一個“交頭接耳”地往下傳，然后請最后一名同學把聽到的句子說出來并寫到黑板上，句子表達最完整的小組獲勝。緊接著再傳關于sport的“It’s　about　a　three-minute　ride　up　to　the　top　of　the　moun-tain.”及關于entertainment的”To　tel　you　the　truth,　I　don’t　realy　feel　like　going　dancing　tonight.”游戲結束，筆者和學生一起理解這三個句子的意思，最后筆者告訴他們這三個句子將會出現在接下來的聽力材料里，而且是個別題目的答案依據時，筆者從學生的眼睛里看到了期待的眼神。游戲過程中，筆者發現學生為了小組的榮譽，都聽得特認真，傳得特認真，在學生展示句子的時候，小組的每個人都緊張而興奮，甚至把手緊緊地握在了一起，獲勝的小組更是抱在一起歡呼起來?！皞髀曂病庇螒蚣茸寣W生在游戲中得到樂趣，也在游戲中獲得知識。

（二）“我愛記歌詞”

音樂在生活中的作用是不可估量的，它可以調節我們緊張、乏味的生活，可以陶冶我們的情操，凈化我們的心靈，讓我們得到一種心靈的享受。高中生為了緩解繁重的學習壓力，經常以音樂為伴。筆者利用學生的這一特點，借鑒浙江衛視“我愛記歌詞”的活動形式，設計了“愛記歌詞，快樂聽唱”的活動，讓他們在課堂上感受聽說的快樂，發自內心地進行聽說活動。“愛記歌詞，快樂聽唱”即學生先聽歌曲記歌詞后邊聽邊填入空缺的詞或句子，接著全班學唱歌曲，最后小組大聲唱出來進行PK。起初用較為簡單的重復性大的歡快的英文歌曲，慢慢地根據教學內容選擇相應的歌曲。每次上新的語法課之前，筆者都盡量找與之有關且較為經典和歡快的歌曲作為聽說課的內容，讓學生在歡樂中減少對語法學習的恐懼，在歡樂中學會語法。

三、積極評價，快樂聽說

義烏靈鷗家政服務公司:專門提供家政、月子護理、育嬰師、保姆、專業陪護、服侍老人、醫院護理、鐘點工、家庭公司保潔、搬家等服務。