陳春麗(蒙特利多元智能發(fā)展中心負(fù)責(zé)人)

作為一位三歲半孩子的媽媽和國際多元智能教育機(jī)構(gòu)的區(qū)域負(fù)責(zé)人,我很慶幸在兒子出生之前就關(guān)注到了關(guān)于兒童習(xí)慣和能力培養(yǎng)方面的研究,使我能帶著孩子在多元課堂中享受閱讀的樂趣。

隱約記得兒子的閱讀啟蒙是8個(gè)月大的時(shí)候。那時(shí),爸爸給他買了很多視覺辨識(shí)卡和識(shí)物書,各式各樣的動(dòng)物、植物、交通工具……只要安靜坐在沙發(fā)上的時(shí)候總會(huì)有一本書讓他翻閱著,沒有刻意糾結(jié)他看懂了什么。大約在一歲半的時(shí)候,我家的書籍更多了,繪本故事、美術(shù)手工、右腦開發(fā)、想象力等等方面的書籍總會(huì)在家里每個(gè)角落找到,我們沒有將書束之高閣,而是隨手可拿。每天,我和孩子的爸爸總會(huì)擠出一些時(shí)間陪伴著兒子讀繪本故事,通常是一邊讀一邊表演,還讓他扮演角色,兒子高興得手舞足蹈,咿咿呀呀!有時(shí)我們還一起做美術(shù)手工。估計(jì)從那時(shí)起他對(duì)看書就有了濃厚興趣,而我也很享受這樣的快樂!

尹建莉老師在分享教育女兒體會(huì)時(shí)說過:“孩子的閱讀量越多,想象力越豐富。”我個(gè)人認(rèn)為,閱讀能力培養(yǎng)比閱讀學(xué)知識(shí)更重要,這些書籍的閱讀恰能培養(yǎng)他良好的表達(dá)理解能力、專注力、觀察力、想象力和思辨力,而生活亦是最好的課堂。時(shí)至今日,兒子總會(huì)對(duì)生活中事物充滿好奇和求知的欲望,不管是交通標(biāo)志、人物形象還是微觀細(xì)節(jié)等等,他都會(huì)主動(dòng)辨認(rèn)一番,有時(shí)還發(fā)表自己的意見。更讓我驚訝是,他有很強(qiáng)的方向感,他去過百里以外的地方,再次去還能辨別出方向,我想這也許要得益于閱讀帶給孩子的想象力和空間能力吧,當(dāng)然不排除他本來就具有這方面的優(yōu)勢智能。

兩歲多,兒子上幼兒園了,也懂事了很多,他開始自己翻閱繪本故事,還能改編故事,經(jīng)常逗得我們哈哈大笑,我會(huì)豎起大拇指,給他表揚(yáng)與鼓勵(lì)。這一段時(shí)間里我們買了上百本繪本書籍,包括親情友愛、習(xí)慣培養(yǎng)、品格培養(yǎng)、職業(yè)體驗(yàn)等方面書籍,每天下午放學(xué)回家,他總會(huì)拿一本書自言自語,然后把他所看到的描述給我們聽,分享他閱讀的樂趣。有時(shí)一套書會(huì)翻來覆去地看,在家里和我們的教育中心之間帶來帶去,比如《鼠小弟》系列、《我媽媽》《我爸爸》以及大衛(wèi)系列作品。

年后我?guī)チ诵麻_張的購書中心,小家伙在里面逛了近兩個(gè)小時(shí),他說喜歡圖書的味道,這讓我想起了猶太人在書上涂蜂蜜激發(fā)孩子閱讀興趣的故事。臨走的時(shí)候他留念地對(duì)我說:“媽媽,我要看完所有書再回去。”

每次看到他站著、坐著或趴著全神貫注看書的背影,作為一個(gè)不到4歲的孩子來說,要長時(shí)間專注做一件事情是多么不容易,我深知,他良好的閱讀習(xí)慣已經(jīng)慢慢在養(yǎng)成。