也談多媒體教學在數學課堂中的運用

武威市涼州區會館巷小學 徐梅華

多媒體教學以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺，能達到傳統教學無法企及的效果。然而，在多媒體課堂上，有部分數學教師卻退化為“放映員”，本應是教學輔助手段的多媒體成了課堂的主角，而本應成為主角的學生和教師卻淪為了配角，不可謂不是角色錯位。那么，教師在教學中該如何處理多媒體與數學教學之間的關系呢？

一是要準確把握使用信息技術教學的目的。多媒體是教師教學的輔助手段，是為課堂教學目標服務的，對教學目標的實現起著輔助作用。教學中教師絕不可為了使用教學媒體而使用教學媒體，不能刻意追求課堂形式上的“熱鬧”，要分清主次，準確把握教學重點、難點以及使用教學媒體的目的。同時，將自己先進的教學思想、教學經驗和教學方法合理地融入多媒體手段之中，從而發揮先進手段的教學優勢。只有這樣，多媒體手段才有可能充分發揮其教學輔助的作用，使得教學效果達到最佳化。

二是要準確把握多媒體教學與傳統之間的“度”。我們知道，小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，因此教師要善于根據學生的實際情況，選擇能直觀形象地說明問題，最大限度地激發學生學習興趣、開發學生智力的課件。但這不等于是整堂課全用或天天都用，在利用多媒體教學之前，教師一定要清楚學科教學的需求，設法找出多媒體教學在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以，作為教師一定要牢記多媒體輔助教學的本質與根本目的，進而達到靈活運用。

勿容置疑，多媒體僅僅是一種教學的輔助手段，目的是為教學服務。它絕對不能替代粉筆、黑板及教師的示范作用，也絕對不能替代教師與學生之間富于人情味的探究交流。實際上教師在黑板上板書的時間，正是學生審題、思考的時間，而且板書的重點內容還可以始終保留。但一味地利用信息技術后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學生了，但是由于速度比較快，沒有給學生足夠多的思考時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實是由傳統的“滿堂灌”改為披著現代化外衣的“滿堂電”。

三是要讓多媒體課件以實用為主，切不可為用而用。對教師來說，值得提醒的是，在選擇、設計、制作教學課件時，特別是數學教學，要充分考慮到學生，要把自己置身于學生中，針對不同的對象，不同的教學目標、內容，設計不同的教學課件，一切要從學生出發，課件除了一些必要的“潤色”加工外，應該做到樸實實用，否則會喧賓奪主分散學生的注意力，影響教學效果。在使用時，一定要合理恰當地運用多媒體教學，尊重和發展學生的主體意識和主動精神，通過課件的展示達到激發學生興趣，促進學生主動探究與思考。

總之，只要多媒體信息技術使用得當，就能給數學教學帶來方便，提高教學效率，但如果運用不當，就會產生負面影響。理想的教學應該是把傳統教學與多媒體教學的優勢同時充分發揮出來，把兩者完美地結合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。

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