南高初中十年素質(zhì)教育之校本課程開發(fā)

　　每周一節(jié)國學課、創(chuàng)新課、外教口語課、心理健康教育課、書法課、圖書室閱覽課……近年來，南高初中堅持多元化的校本課程開發(fā)，構建起“套餐式”校本課程，不斷挖掘?qū)W生個性潛能。

　　本著“人文、多元、開放、創(chuàng)新”的原則，南高初中針對不同年級開設不同的校本課程，已經(jīng)形成以國學、創(chuàng)新、英語口語、書法、心理健康教育、閱讀為主的校本課程體系。構建校本課程挖掘?qū)W生個性潛能

　　“在校本課程構建過程中，更多傾注于學生自身潛能，根據(jù)學生特長，全方位給學生創(chuàng)設發(fā)展個性平臺。”據(jù)南高學工處副主任劉剛介紹，在校本課程開發(fā)方面，南高初中從“極力張揚個性，充分發(fā)揮特長”的角度出發(fā)，著力培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，關注學生的后續(xù)發(fā)展。

　　南高初中已經(jīng)構建起“套餐式”的校本課程系統(tǒng)。學生從初一開始，就可以“點餐”，獲取“營養(yǎng)”。每周一節(jié)的國學課、創(chuàng)新課、外教口語課以及心理健康教育課，從不同角度促進學生個性的全面和諧發(fā)展，提升學生的綜合能力和素質(zhì)。而每周一節(jié)的書法課、每周一次的圖書室閱覽課，以及學生每日一篇硬筆小楷，則從多個方面來充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能。“三月文明創(chuàng)建暨愛國主義教育月”、班級才藝展示月、新生文藝匯演、國學短劇表演、英語情景劇表演、“科技創(chuàng)造節(jié)”、“新苗杯”辯論賽、畢業(yè)生籃球賽、中英文演講比賽、體育節(jié)…… 學校已經(jīng)有了成型的素質(zhì)活動序列。

　　開發(fā)主體多元學生掌握“生命線”

　　“在校本課程開發(fā)過程中，我們倡導課程開發(fā)主體多元化。”據(jù)劉剛介紹，校本課程開發(fā)是一種多元化的共同參與，在這個過程中，學校、教師、家長和學生、社區(qū)都是開發(fā)主體，而不只是以往的執(zhí)行主體，教育共同體的每一個元素都意識到自身承擔的課程責任。

　　學校不僅配足配齊音、體、美、信息等專職教師，還配有專職的心理健康教師及外籍英語口語教師，其他學科任課教師學歷達標、專業(yè)對口、年齡結構合理，達成了校本課程的適應性與本來的魅力。

　　在多元化開發(fā)中，校本課程的“生命線”掌握在學生手中。國學課

　　晨讀、午誦、暮省課堂內(nèi)外培養(yǎng)人文素養(yǎng)

　　“同學們，今天我們學習《弟子規(guī)》信篇，先請大家一起誦讀全文。”5月6日上午第二節(jié)課，在南高初2014級一個教室里，國學老師李曉瓊正在給學生上《弟子規(guī)》。

　　“凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉。話說多，不如少，惟其是，勿佞巧。奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之。”50多名學生先捧著國學課本一起誦讀全文，接著男女生分角色朗誦，還有節(jié)奏地輕拍桌面。

　　多年來，“晨讀、午誦、暮省”的國學風氣，已經(jīng)是南高初中常態(tài)化的學習場面。國學校本課程，已成為學校傳統(tǒng)延續(xù)課程。

　　10年4版教材

　　國學成為必修課

　　據(jù)了解，2005年以來，南高初中就開設起國學課，每周一課時，由語文教師任教，《弟子規(guī)》為主要教材。

　　“現(xiàn)在使用的教材已經(jīng)是第四個版本。”據(jù)初中語文組長、國學老師潘順聯(lián)介紹，最早版本的國學教材還是學生家長贊助的36 開單行本《弟子規(guī)》。“人手一本，主要是誦讀學習。”2012年，語文組教師一起編寫了第二版教材，在《弟子規(guī)》的基礎上，增加了《聲律啟蒙》等經(jīng)典名著。

　　2013年，國學課本再次改版。2014年9月，傾注著語文組教師情感的新版教材華麗出爐，從教材內(nèi)容到排版設計都精挑細選。封底是學生手捧教材，齊誦《少年中國說》的實景場面。“教材出來以后，還有家長特意到學校要書留作紀念。”

　　現(xiàn)在，南高初中使用的就是這版國學教材，分為《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》《千字文》《增廣賢文》《經(jīng)典古詩詞賞析》《國學經(jīng)典名句》《南高賦》七個部分。

　　戶外誦讀、短劇表演

　　活動滲透中陶冶情操

　　誦讀，是該校國學校本課程的重要傳統(tǒng)。除了課堂學習誦讀，還有晨讀、午誦、暮省，讓學生在抑揚頓挫中領悟國學傳統(tǒng)。潘順聯(lián)介紹，國學學習將歷史和現(xiàn)實結合起來，重點在培養(yǎng)學生行為規(guī)范，在國學知識學習中，進行中式禮儀、交際能力、行為禮貌等舉止規(guī)范的意識養(yǎng)成。“具體來說，怎樣與人相處、怎樣使用餐具、怎樣給父母提意見等生活細節(jié)，都可以通過國學學習進行內(nèi)化培養(yǎng)。”

　　國學誦讀展示、國學短劇表演兩大主題活動，從課堂內(nèi)外培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

　　每年3月，初中部都會開展主題為“探尋歷史足跡，體驗紅色文化”的戶外實踐活動，國學誦讀是戶外實踐的重頭戲。每年6月，國學短劇表演，則是該校國學課程的結業(yè)匯報。學生根據(jù)自己的感悟，聯(lián)系生活實際，在規(guī)定主題的框架下，分小組自己編寫“劇本”，先在班上表演（要求人人參與），再由各班推薦優(yōu)秀節(jié)目參與全校表演。近年來，《三袋米的故事》《木蘭詩》等先后參加市級比賽，均獲得一等獎。創(chuàng)新課

　　培養(yǎng)科學精神創(chuàng)新課上學生都是“發(fā)明家”

　　南高初中的創(chuàng)新課，可以算是川東北首創(chuàng)。由物理教師任教的創(chuàng)新課，教材由教師自己編寫，每周一課時。教師講授，實驗室動手操作，還有戶外實踐活動，學生在課堂上做發(fā)動機、水火箭、浮沉子；課堂外，還有一年一屆的“科技創(chuàng)造節(jié)”。

　　創(chuàng)新課新奇

　　學生動手能力強

　　南高初中成立伊始，就有了一門課程—創(chuàng)新課，每周一課時，由物理教師任教，備受初一年級新生歡迎。

　　2014年，由初中物理備課組編寫的《創(chuàng)新》校本教材出爐。22個課時的學習安排里，包含了走馬燈、水火箭、望遠鏡、萬花筒、沉浮子、不倒翁、滾擺等內(nèi)容。每個課時學習都要了解其歷史、原理、制作和發(fā)散創(chuàng)新。學生的動手能力和創(chuàng)造發(fā)明思維不容小覷，各種新奇的“發(fā)明”經(jīng)常給授課老師帶來驚喜。初2009級學生做的凈化器、針孔照相機讓人記憶猶新，上個星期學生做的沉浮子也讓人贊嘆不已：“本來是用軟瓶子做，但學生用硬瓶子和橡皮組合，效果也非常不錯。”

　　創(chuàng)造節(jié)驚艷

　　學生都是“發(fā)明家”

　　2014年5月，南高初中舉行了第九屆科技創(chuàng)造節(jié)。創(chuàng)意小發(fā)明、生物物理模型制作、變廢為寶手工作品，成為該次創(chuàng)造節(jié)的三大“主角”。


　　“一年一屆的創(chuàng)造節(jié)，是學生智力的較量、毅力的考驗，要求人人參與，每人都要有作品，每年的創(chuàng)造節(jié)都有具體的主題和內(nèi)容，都要求學生參賽作品具有創(chuàng)新性、科學性，除了制作參賽作品，還要附上制作說明。”10年前第一屆的時候參賽作品還比較常規(guī)單一，現(xiàn)在創(chuàng)造節(jié)簡直就是學生的發(fā)明展。2014年創(chuàng)造節(jié)上，初2013級12班鄧雨薇的一次性手電筒、初2013級3班李煒昊、馬朗、朱俊臣的土豆原電池都讓他頻頻點贊。

　　今年3月的第十屆科技創(chuàng)造節(jié)，學生制作的水果電池、可樂電池，生物細胞模型，更是“艷驚”全校。“本課程是一門塑造創(chuàng)造性靈魂的課程。”《創(chuàng)新》校本教材在前言里提到，創(chuàng)新課要求注重挖掘?qū)W生的強烈直覺力和想象力，激活學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生探索精神，為學生成為社會所需的復合型創(chuàng)新人才打下基礎。從創(chuàng)新課到創(chuàng)造節(jié)，10年來，南高初中已經(jīng)培養(yǎng)了一批批具有“創(chuàng)造性靈魂”的學生。 華西城市讀本記者 謝杰