良好的傾聽習慣是人們獲取知識的主要途徑之一。而對小學生來說，傾聽就顯得更為重要了，學生只有認真傾聽老師的講課、同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，獲取知識、培養能力。

數學 傾聽 習慣

在教學工作中，讓學生能“傾聽”別人講話，這個問題好像不值得一提。其實不然，在多年的教學工作實踐中，我發現同學中能認真聽取別人講話的只占一小部分，特別是當同學回答老師的提問時，好像與他們毫無關系。以前，多數老師只關注同學“說”的能力；而忽視了同學“傾聽”習慣的養成，那么如何培養學生傾聽的習慣呢？

一、創設情景使學生想聽

小學生具有好奇的天性，在日常教學中要充分利用兒童的這分天性，善于創作教學情景以激發學生傾聽的欲望。

二、教給學生“聽”的方法使學生會聽

要培養學生認真聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要讓學生知道從何而聽，這就要老師適時地誘導點撥，教給學生方法，使學生會聽；1、聽明白；2、有無不認同的意見；3、帶來了啟發。例如，在教學“解決問題”時，我給同學們出示一幅圖，先讓同學們認真觀察圖上的內容后，再讓同學們自編應用題，然后再在班上說出自己編的應用題。這樣調動了學生傾聽的欲望，當一個學生說完后，立刻就有同學說出前面同學說的“毛病”，自己再說一說。其他同學同樣認真地聽，而后發表自己的想法。

三、聽與說結合起來，培養學生傾聽的習慣

聽的目的不只是聽，說不是給自己聽，在教學實踐中，我注重將‘聽’與“說”結合起來，這樣更有利于培養學生傾聽的好習慣。例如在教學“六的乘法口訣”時，因為在課前有的同學已經會背“六的乘法口訣”了，所以課上我讓個別同學先背一背，其他同學感到好奇都認真的聽，然后我讓同學們利用手中的學具，擺一擺來驗證這幾個同學背的口訣對不對。擺完后我讓同學說一說你驗證的是哪句口訣擺的是什么？怎么擺的，其他同學聽完后說一說他擺的有道理嗎？這樣“聽”與“說”結合起來既培養了學生傾聽的習慣，又培養了學生的語言表達能力調動了學習積極性。

四、充分發揮評價的作用促進學生傾聽的習慣的養成

為了促進學生傾聽的習慣的養成，老師們開始將傾聽作為評價內容但大部分老師只停留在“你聽的很認真”、“聽真入神”的淺層次評價上，說多了效果也不是太好。如看到同學能認真聽伙伴的講話，老師可給予如何培養學生傾聽的習慣。

總之，教師要運用多種方式培養學生傾聽的習慣，使學生養成良好的學習習慣，為今后的學習和工作創造條件。

山西省孝義市高陽中心校東辛北小學 魏繼平

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