學(xué)生們正在用鄉(xiāng)土教材上課。　　　

　　　近期，象山縣東陳鄉(xiāng)中心小學(xué)校長陳春靜親編的鄉(xiāng)土教育讀本《月是故鄉(xiāng)明———走近東陳》正式出版，學(xué)生們饒有興致地學(xué)唱著比自己還“年長”的鄉(xiāng)土童謠；家長們繪聲繪色地給孩子們講起了家鄉(xiāng)的民間故事。而對鄉(xiāng)民來說，書里記錄的悠悠鄉(xiāng)史，美美鄉(xiāng)景，還有熟悉的家鄉(xiāng)人，都能勾起往昔回憶。一本教材，留住了“鄉(xiāng)愁”，學(xué)生、家長和鄉(xiāng)民們都喜歡。

　　　編寫教材，留住“鄉(xiāng)愁”

　　“春季黃魚咕咕叫，要叫阿哥踏海潮。夏季烏賊加海蜇，猛猛太陽背脊焦。秋季雜魚由儂挑，網(wǎng)里滾滾浪里跳。冬季北風(fēng)白雪飄，風(fēng)里浪里帶魚抲……”

　　打開《月是故鄉(xiāng)明———走近東陳》，一首首朗朗上口的家鄉(xiāng)童謠，一個個生動有趣的民間故事……濃濃的“鄉(xiāng)土味”撲面而來。

　　“希望這本教材為孩子們打開一扇了解鄉(xiāng)史鄉(xiāng)景、認(rèn)識鄉(xiāng)情鄉(xiāng)俗的大門。”其實(shí)，早在兩年前，陳春靜就有了編寫鄉(xiāng)土教材的想法：“以前學(xué)生們在綜合實(shí)踐課上所用的教材，內(nèi)容都是外地的歷史與風(fēng)貌。我想是不是可以寫一本關(guān)于東陳鄉(xiāng)風(fēng)土人情的教材，讓我們的愛家鄉(xiāng)教育有一個可講、可看、可走的載體，留住‘鄉(xiāng)愁’。”

　　2013年底，陳春靜開始查閱《象山縣志》、《東陳村志》等大量資料，走訪東陳本地年長有識之士，考察當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、生活風(fēng)俗、人文遺跡，實(shí)地拍攝第一手照片……她的足跡幾乎踏遍了整個東陳鄉(xiāng)。

　　為探問東陳鄉(xiāng)的碑刻保留情況，陳春靜走訪了村里多位高齡老人，其間她得知400年前，東陳鄉(xiāng)沙崗村內(nèi)建有一座石板廟，廟前石柱林立。后來，這些石柱在“文革”中被拆毀，僅存的兩塊方形石柱也于上世紀(jì)80年代下落不明。為此，陳春靜多方打探，終于在象山東部的大目灣找到了這兩塊遺失多年的石柱，隨后，她自掏腰包雇了吊機(jī)，將這兩塊“遺寶”運(yùn)回東陳鄉(xiāng)。村里的老人摸著失而復(fù)得的石柱激動不已：“就是這兩塊！消失這么多年終于回家了。”

　　此外，為收集到最為準(zhǔn)確的童謠文本，她以問卷形式向全體學(xué)生家長和老師進(jìn)行征集，回收了1000余份問卷，最后篩選整理出25段民間童謠，收錄在這本教材中。

　　2015年5月底，《月是故鄉(xiāng)明———走近東陳》正式印刷出版，全書分為“家鄉(xiāng)史”“家鄉(xiāng)景”“家鄉(xiāng)人”等7個章節(jié)。“東陳有大量的人文資源，但由于個人時間精力有限，只選取了適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行編排。”陳春靜說。

　　據(jù)悉，該書首批出版3000本，除了學(xué)生、家長每人一本，陳春靜還把書送到了村委會。一位村民說，“雖然是小學(xué)讀本，但里面關(guān)于家鄉(xiāng)的內(nèi)容能勾起很多回憶，我們也想看看。”

　　鄉(xiāng)土教育，家校聯(lián)動

　　“金井頭人曬夜谷，章岙人吃夜飯；泥螺蝦醬龍頭鲓，鹽齏黃魚加大湯，東陳下飯木佬佬；一只粽子四只角，解縛脫殼，抲筷割角，白糖一坨，一嗒咽落……看看這些俗語里面有哪些家鄉(xiāng)的習(xí)俗？”

　　教材出版下發(fā)后，陳春靜就開始設(shè)計教學(xué)大綱和教案。“童謠、農(nóng)諺、俗語，這些孩子們喜聞樂見的方式，不僅能夠讓他們了解更多的家鄉(xiāng)習(xí)俗，還能學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地道方言，孩子們的學(xué)習(xí)興趣挺高。”陳春靜說，“目前這份教材已經(jīng)在四五年級試用，下學(xué)期就會正式開設(shè)課程，以綜合實(shí)踐課為主要途徑，開展鄉(xiāng)土教育。”

　　近年來，東陳鄉(xiāng)中心小學(xué)立足鄉(xiāng)土特色，開設(shè)了“漢章讀書節(jié)”、“茂芳愛心隊(duì)”和“才華剪紙課”這三大綜合實(shí)踐課。自2005年開始，學(xué)校每年四月份都會舉辦“漢章讀書節(jié)”。2008年，學(xué)校聘請“當(dāng)代活雷鋒”孫茂芳為學(xué)校師生的道德楷模。

　　“三門實(shí)踐課都以東城鄉(xiāng)的名人命名，教材中也記錄了他們的故事。”陳春靜說，“我們希望通過這些綜合實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。”

　　為了更好地應(yīng)用于綜合實(shí)踐課，在這本鄉(xiāng)土教材中，陳春靜設(shè)計了很多課外實(shí)踐活動：一次家鄉(xiāng)地名的小調(diào)查，讓孩子們挖掘地名背后的故事；做一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)爸爸媽媽進(jìn)行家鄉(xiāng)景點(diǎn)一日游，跟著父母下廚，學(xué)一手家鄉(xiāng)的美味廚藝……各式各樣的實(shí)踐活動，讓鄉(xiāng)土教育跳出平面課本，走進(jìn)了立體的“生活課堂”。

　　“在鄉(xiāng)土教育的開發(fā)過程中，應(yīng)該在校內(nèi)校外，在教師與家長之間進(jìn)行互動，因此很多教學(xué)內(nèi)容需要家長的配合。”陳春靜說，“令人高興的是，很多家長拿到教材后，紛紛表示支持。”